課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質的主要途徑。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的有效參與，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。因此，在我們的數(shù)學課堂教學中應充分讓學生”動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，使學生成為知識的探

索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣才會極大地提高我們的教學效率。那么如何提高學生在數(shù)學課堂教學中的有效參與呢？我認為應做到以下幾方面：

一、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言

民主在課堂教學中最直接的體現(xiàn)是學生能夠平等的參與。如果沒有民主，學生的參與就不是主體性參與，而是被動、消極的參與。因此，在數(shù)學課的教學中，教師應當放棄“師道尊嚴”的架子，努力形成以知識素養(yǎng)和人格魅力為內容，以與人為善和和藹可親為特征的新教師形象，與學生平等相待，友好交往，形成有利于學生主體參與的人際關系氛圍，使每個學生都能主動參與教學，充分體現(xiàn)學生與教師之間、學生與學生之間的平等關系。這種民主應該體現(xiàn)在整個的數(shù)學教學活動中，只有教師的心里與學生的心里彼此協(xié)調一致，讓自己的行動引起學生相應的行動，才能維系教師和學生之間的融洽關系，使學生主動參與；只有教師的一言一行都是以一個合作者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對知識的熱情渴望和對學生的滿腔愛心，學生才能完全在一種平等、自由和諧的氛圍中學習。

二、巧設活動，營造學生參與氛圍

現(xiàn)代課程觀認為，課程是師生共同探求新知識的過程，是教師、學生、教材和環(huán)境等諸因素相互作用形成的動態(tài)、生長的構建過程，這種探求新知識的過程和構建的過程離開活動是無法實現(xiàn)的。而活動的基本屬性是主體的參與，活動的基本形態(tài)是交往和探究，主體的參與決定著活動的始發(fā)、活動的過程、活動的質量。因此，數(shù)學教學要要以活動為主線，巧妙設計豐富有趣的數(shù)學活動，營造一種學生參與教學過程的氛圍，促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動。如教學“比較輕重”時，我設計了看一看、掂一掂和稱一稱三個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學生的參與?？匆豢凑{動了學生的視覺，掂一掂是利用了學生的觸覺，稱一稱是讓學生親身體驗。

三、提高學生有效參與，要讓學生真正成為課堂的“主人”

在數(shù)學課堂上，讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。因此，在課堂教學各個環(huán)節(jié)中應該以“重視學生參與，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導，學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”為主導，實施從嘗試教學中創(chuàng)新，是實現(xiàn)學生全面、有效參與的根本途徑。

（一）引導學生自學，培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考的習慣

邱學華的“嘗試教學法”，非常注重學生自學，讓學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，形成解決問題的強烈欲望，教師再引導學生自主解決，使學生真正體驗到教師不教自己也能學會知識的樂趣。這一點，我在教學“小數(shù)乘小數(shù)乘法”時深有體會：先讓學生自學，在自學中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生運用“小數(shù)乘整數(shù)乘法”和“移動小數(shù)點”的方法解決問題，在課堂上讓學生主動提出問題，我稍作點撥，也就解決了這課時的重點和難點。學生自己學會了“小數(shù)乘小數(shù)”的計算方法，并能比較兩種方法異同，又對知識掌握形成系統(tǒng)性，更讓學生有了信心和興趣去思考，同時，也培養(yǎng)了學生獨立思考和善于尋求知識的良好習慣。

（二）組織學習小組討論交流，在參與中培養(yǎng)學生的合作能力與競爭意識

小組合作學習把一個大課堂轉化為幾個小課堂。小組合作學習符合學生樂于交流的心理需求，營造了寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。通過小組合作交流，學生之間各抒己見，相互分析、比較、判斷、取長補短，相互促進，共同提高。

例如，教學計算題的簡便算法。舉例：0.96×88，2.5×8.2+2.5×1.8，12.5×32×0.25，7.93×99+7.93，8.9×11-8.9......，多數(shù)同學計算速度慢，有的甚至不會運用簡便算法。我在教學時，把全班學生分成8個小組，采取小組之間“賽一賽”、同學之間“比一比”、小組長“講一講”等模式進行分組討論交流，這不僅調動了學生參與學習的積極性、主動性和有效性，還在討論、交流中激發(fā)學生“比、學、趕、超”的競爭意識，形成了濃厚的學習氛圍，同時，也激發(fā)了后進生的學習情趣。分組討論過程中，當學生通過討論也無法解決的問題時，我并沒有立即“代辦”，只是稍作點撥，引導學生以正確的思路共同攻破難點。

四、提高學生的有效參與，必須注重教學引導的實效性

學習數(shù)學的正確方法是學生自己把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。教師的任務是創(chuàng)設情景，給學生創(chuàng)造自由的空間，引領孩子積極參與數(shù)學活動，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。但教師的引導決不是對學生的放任自流。學生在探索學習過程中，由于原有認知水平不同，對問題的理解深度和思維方式就不同，這就需要求教師適時對學生進行引導和點撥，幫助學生尋找思維的突破口，充分給學生提供積極參與的條件，積極參與的方法指導。只有教師真正引導學生進入思維參與，使學生獨立學習的時間多，思維活躍起來，獲得大量的學習策略，學生有充分的自我表現(xiàn)機會，才切實提高了學生的參與效率。

總之，在數(shù)學教學中，教師既要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，又要為學生創(chuàng)設一個適合與他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍，同時還要保證學生的參與交往有充分自由的時間和空間，使側重于解決情感態(tài)度的積極參與和側重與知識與能力、過程和方法的有效參與達到真正的和諧統(tǒng)一，讓學生在玩中學，在動中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數(shù)學學習，使每一位學生都成為參與者、研究者、探索者，把課堂變成師生共同創(chuàng)造的場所。