摘 要 新課程倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把 “以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數(shù)學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數(shù)學，從數(shù)學教育中盡可能多的得到益處。

關鍵詞 新課程 高中數(shù)學 課堂教學

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率，這對廣大高中數(shù)學教師來說，是一個很重要的課題。以下結合筆者在第一輪課程改革中的教學實際，談談新課程下如何搞好數(shù)學教學。

一、創(chuàng)設數(shù)學實驗的問題情境，激發(fā)興趣

教學過程是師生雙邊活的過程，數(shù)學教學活動也不例外，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗去領悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、通過觀察發(fā)現(xiàn)得出概念，探索反思中掌握數(shù)學概念。

案例：橢圓概念 ①學生動手實驗，獲得感性認識。(授課前一周要求學生事先準備一個鞋盒的外殼、兩個小圖釘和一條細線)先用圖釘將細線的兩端固定，再用鉛筆把細線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，畫得圖形為橢圓。②提出問題，思考討論。先固定圖釘再系細線，是否一定能畫出橢圓?試試看。橢圓上的點有何特征?當細線長大于圖釘距離時，其軌跡是什么?當細線長等于圖釘距離時，其軌跡是什么?當細線長小于圖釘距離時，其軌跡是什么?你能給橢圓下一個定義嗎?這一環(huán)節(jié)整個課堂氣氛高漲，學生紛紛作答。③揭示本質，給出定義。學生經(jīng)歷了實驗、討論后，對橢圓的定義的實質會較易掌握，不易犯忽略橢圓定義中的定長應大于焦距的錯誤。

二、突出重點、化解難點

每一堂課都有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、善于應用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

六、發(fā)揮學生的主體作用

學習的主體是學生，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，有不少老師看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，就有點心急，為了節(jié)約時間忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

七、重視雙基

現(xiàn)在數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤?？梢?，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂上的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，作好學習的引導者，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，發(fā)揮學生的主體地位。我們必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質。