摘 要 新課改的實(shí)施，將語(yǔ)文美育的必要性顯現(xiàn)在每個(gè)高中語(yǔ)文教師的面前。在目前的高中教學(xué)體制之下，高中美育的主要任務(wù)是由語(yǔ)文學(xué)科來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍；鼓勵(lì)想象，放飛心靈；觀察積累，抒發(fā)靈性三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵字 高中語(yǔ)文教學(xué) 審美能力 美育

一、引論

隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的物質(zhì)生活得到極大改善，同時(shí)，人類越來(lái)越沉浸于這種物質(zhì)享受，把它視為一種人生追求，視之為人生目的，忽視了對(duì)完美人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。

整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了一種極為混亂的局面。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，教育的功利色彩日益濃厚，審美教育也隨之成為教育工作者普通呼吁的一個(gè)重要課題。高中語(yǔ)文教育中倡導(dǎo)審美教育，通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，塑造他們健全的人格，凈化他們的靈魂，使學(xué)生身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文與美育

高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育， 并不只是要求教師系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)原理、美學(xué)方法等方面的教育，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解挖掘蘊(yùn)含在文章中的美學(xué)元素， 從中感受美提高審美能力， 培養(yǎng)審美情趣。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高他們的審美修養(yǎng)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，要有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈；能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考；努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想基礎(chǔ)，科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文具有最重要的審美功能。審美教育有助于促進(jìn)人的意、情、知全面發(fā)展。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美意識(shí)和審美情趣。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育有一定的必要性和重要性。

三、語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)育審美教育

語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)文學(xué)形象和語(yǔ)言的感受來(lái)探索美，享受美，熱愛(ài)美，用美來(lái)凈化心靈、抵制丑惡。這個(gè)目標(biāo)是我們進(jìn)行審美教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍；鼓勵(lì)想象，放飛心靈；觀察積累，抒發(fā)靈性三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

任何一種教育都離不開(kāi)教者和受教者的溝通、交流，語(yǔ)文教育更是如此。語(yǔ)文美育本身就是一種自由的情感教育，它在本質(zhì)上就是一種情感體驗(yàn)與交流的過(guò)程。說(shuō)教和單純地灌輸是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的，只有心靈的交流和融合才能實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。但是情感的交流不是自發(fā)產(chǎn)生的，它是需要一定的條件的，它要求施教者要努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造適合的環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)情境。

（二）鼓勵(lì)想象，放飛心靈

想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，它是培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的先導(dǎo)。想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性，創(chuàng)造的發(fā)生以想象為基石。

一定程度上，一個(gè)學(xué)生的想象力高低決定著他今后的成就高低。因此加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。而語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。教師完全可以在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行想象既可提升其邏輯思維能力，也可提升其形象思維能力。

（三）觀察積累，抒發(fā)靈性

寫是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是語(yǔ)文審美教育的高級(jí)階段。

寫作是人用來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方式之一。生活是寫作最豐厚的土壤，藝術(shù)的真實(shí)來(lái)自生活的真實(shí)。陶行知先生說(shuō)，生活是教育的中心，教育要靠生活才能成為真正的教育。新課程的實(shí)施，要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把生活、世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活、世界的溝通中，感受到生命的崇高。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活。

好的文章離不開(kāi)真情實(shí)感，只有經(jīng)歷過(guò)多種起伏波折，體味過(guò)各種人生百味，才能把握生活的本質(zhì)，領(lǐng)悟人生的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷的人生是乏味的，沒(méi)有情感的文章是空洞的，它只能是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的審美教育，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)審美教育。只有這樣，我們高中的語(yǔ)文課堂才能更精彩，學(xué)生的精神思想才會(huì)更豐富，心靈才會(huì)更充實(shí)，目光才會(huì)更敏銳。

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