摘 要 高中語(yǔ)文教學(xué)呼喚改革，在多年探索的基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)改革思路，在教學(xué)中逐步貫徹實(shí)施，從教手內(nèi)容、教學(xué)方法到考試方法上均進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革

過(guò)去，我們總是認(rèn)為高中語(yǔ)文教育主要就是提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就在一定程度上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法或多或少帶有傳統(tǒng)教育的影子。近年來(lái)，在落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育指示精神的過(guò)程中，伴隨著漢語(yǔ)在國(guó)際上影響力的日益提升，學(xué)校普遍存在學(xué)生母語(yǔ)水平無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和憂慮。2007年5月1l日據(jù)教育部官方網(wǎng)站消息，從學(xué)校高中語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)上傳來(lái)消息，鑒于高中語(yǔ)文課程對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，教育部希望學(xué)校結(jié)合實(shí)際。積極創(chuàng)造條件，重視加強(qiáng)高中語(yǔ)文課程改革和建設(shè)，探索出新的高中語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

一、真誠(chéng)的情感投入

做一切工作都需要投人感情，而且由于教學(xué)工作面對(duì)的是人而不是物，所講的作品又都是感情的結(jié)晶，所以教師的感情投入就顯得尤其重要。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)的區(qū)別，就在于它的情感傾向，這不僅是工作態(tài)度問(wèn)題也是工作方法問(wèn)題。

首先，語(yǔ)文教師要鐘情于本質(zhì)工作，像敬愛(ài)父母一樣對(duì)教學(xué)付出一片孝敬之心。先秦的莊子說(shuō)過(guò)“不精不誠(chéng)不能感人”，唐代大詩(shī)人白居易則說(shuō)“感人心者莫先乎情”，只有當(dāng)教師處于積極情感狀態(tài)中時(shí)，才能使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。其次，語(yǔ)文教師一定要鐘情于作家人物，替他們傾吐心聲，也就是要進(jìn)人他們作品中的感情世界，這樣才能講出感情來(lái)，也只有講出感情來(lái)，才能感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成一個(gè)良好的互動(dòng)。這樣做才能建立起親密的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍。這同樣是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)主要靠一支筆一張嘴，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。要深化教學(xué)改革，教師要深入研究教學(xué)方式。在教學(xué)中要大力提倡案例教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。教師要積極制作多煤體課件，逐步建立教學(xué)素材庫(kù)，包括教學(xué)圖片、音像資料、案例庫(kù)等，組織“詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論賽、讀書(shū)征文”等大型教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展文書(shū)寫(xiě)作、思維訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、革新考核方式

不再拘泥于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更看重對(duì)學(xué)生能力水平的測(cè)試。在“常用應(yīng)用文寫(xiě)作”部分將平時(shí)的項(xiàng)目練習(xí)和綜合考查相結(jié)合，注重考查學(xué)生運(yùn)用實(shí)用性應(yīng)用文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“日語(yǔ)交際”采用教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)加日試成績(jī)的方法，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的考查。另外在“演講比賽、征文比賽”等教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)，盡力使學(xué)生的成績(jī)具有說(shuō)服力，能真實(shí)體現(xiàn)其在說(shuō)和寫(xiě)方面的綜合素質(zhì)。

四、“口語(yǔ)交際”凸現(xiàn)寓教于樂(lè)

當(dāng)下，全球化程度越高，語(yǔ)言交際功能越顯重要，但實(shí)際情況卻不容客觀，我們的語(yǔ)文教學(xué)在這方面相對(duì)薄弱，因此應(yīng)在語(yǔ)文新改革中把“口語(yǔ)交際”作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中以實(shí)際訓(xùn)練為主，必要的理論知識(shí)為輔，這就要求教師要花更多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在“口語(yǔ)交際基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，在“發(fā)聲訓(xùn)練”部分設(shè)計(jì)繞口令練習(xí)，在思維訓(xùn)練”部分設(shè)計(jì)了故事接龍、成語(yǔ)逆向思維、應(yīng)變能力實(shí)例練習(xí)，在“心理素質(zhì)”訓(xùn)練中加人了心理測(cè)試，在“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練’中設(shè)計(jì)鬧語(yǔ)辨析，弦外音辨析，文章問(wèn)答等項(xiàng)目，在“口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練”中給學(xué)生設(shè)計(jì)演講題，組織演講比賽，設(shè)計(jì)辯論主題，把正常賽制簡(jiǎn)單化，把課堂變成辯論賽場(chǎng)。項(xiàng)目訓(xùn)練和教學(xué)游戲讓學(xué)生們自覺(jué)地把課堂變成競(jìng)技場(chǎng)，積極投身其中在學(xué)中玩，在玩中提高自身溝通交際技能，教師成導(dǎo)演，學(xué)生則成了課堂的主角真正做到了寓教于樂(lè)。

五、確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教育對(duì)人主體意識(shí)的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在某種意義上，教育正是通過(guò)對(duì)人的道德、智力、能力的培養(yǎng)而提高人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。對(duì)個(gè)體而言教育的過(guò)程是一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程，是激發(fā)和張揚(yáng)人的主體意識(shí)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育理論和教育實(shí)踐中，對(duì)人的主體性和教育的主體性問(wèn)題重視是不夠的。傳統(tǒng)教育觀念主要問(wèn)題在于將學(xué)生認(rèn)定為一個(gè)被教育者，而不是一個(gè)教育服務(wù)的對(duì)象，這樣在相當(dāng)程度上造成了教學(xué)關(guān)系的不平衡，例如：傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)模式就很典型地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這意味著把學(xué)生從教師權(quán)威的羈絆中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，將傳統(tǒng)的向教師、教材傾斜變?yōu)橄驅(qū)W生傾斜，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，鼓勵(lì)學(xué)生與老師一起參與教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，做到“目中有人”。

而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，確立學(xué)生的主體地位，最重要的是教師身份，教師自我意識(shí)的改變和調(diào)整，更新教育觀念。教師不再是課本的化身，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”，共同去面對(duì)去探討一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象;教師不再作知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的“啟發(fā)者”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把死知識(shí)變成活知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，從而使學(xué)生所獲得的知識(shí)，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的精神財(cái)富，提高自身的素質(zhì)和能力?？梢哉f(shuō)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是“教”與“學(xué)”成功的關(guān)鍵。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，值得引起大家的重視。

六、結(jié)語(yǔ)

目前高中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)邁出了第一步，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式進(jìn)行了全新的探索，取得了一些可喜的成績(jī)。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，高中語(yǔ)文教學(xué)改革的道路還很漫長(zhǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，要繼續(xù)深化改革，通過(guò)跟學(xué)生的溝通和加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，不斷精選教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)新方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步完善教學(xué)資料庫(kù)和試題庫(kù)。在不放松提高學(xué)生人文素養(yǎng)的前提下，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在有效的教學(xué)時(shí)間里最大化的凸現(xiàn)“實(shí)用型”原則，讓學(xué)生從愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中掌握實(shí)用性技能。