摘 要 本文從大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生口語水平的現(xiàn)狀，原因，提高方法三個(gè)方面簡單分析了在高校開展非英語專業(yè)口語課的必要性，消滅“啞巴英語”。其最終目的是為了提高非英語專業(yè)學(xué)生整體的英語水平。

關(guān)鍵詞 非英語專業(yè) 英語口語 啞巴英語 素質(zhì)教育

一、我國進(jìn)行了多年的大學(xué)英語教學(xué)，一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題始終擺在我們面前：非英語專業(yè)的大學(xué)生英語口語普遍較差

究其原因筆者總結(jié)出了以下兩點(diǎn)：

（一）口語基礎(chǔ)沒打好

很多同學(xué)和家長都以為：只要考試考得好，口語有什么關(guān)系呢，反正也不考口語！而有些中小學(xué)老師本身的口語都成問題，上課幾乎全中文教學(xué)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的口頭能力了。大家都把英語口語當(dāng)做了英語專業(yè)學(xué)生或者要參加出國留學(xué)考試的事情。這種心態(tài)導(dǎo)致了從中小學(xué)學(xué)英語初期的口語基礎(chǔ)就沒有打好，到了大學(xué)英語口語更是“定型”了，張口就是怪調(diào)子英語或者 “Chinglish”。我們喊了多年的口號“學(xué)會用英語思維”但是鮮少有人想過，連用口頭的方式都表達(dá)不出來，又怎么在心里進(jìn)行英語思維呢？從小到大只追求筆頭試卷得分，語法單詞都是死記硬背。大多數(shù)學(xué)生對于英語都沒有一個(gè)整體的認(rèn)識，更不用說用英語思維。一邊要求英語思維，一邊不重視口語，弄得學(xué)生叫苦連連。

（二）沒有掌握口語學(xué)習(xí)的正確方法

另外有一部分家長和學(xué)生意識到了口語的重要性，想對這個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，可是又往往進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：要學(xué)口語，必找外教。

大多數(shù)家長對于外教有種迷信，認(rèn)為只要是外教上課，孩子的英語一定能學(xué)得很好。但是就目前市場上外教的情況來看，存在以下幾個(gè)問題：1.外教資格問題。學(xué)生到口語學(xué)校去學(xué)習(xí)，是應(yīng)該在具有教學(xué)資格的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而現(xiàn)在外教雖然多可是質(zhì)量參差不齊，很多外教都是做口語陪練，他們對于如何進(jìn)行教學(xué)可以說是一竅不通。國際社會最普遍的外教資格證書種類有：Tefl外教資格：Teaching English as a Foreign Language， 是國際認(rèn)可的通用英語教師資格證書。Tefl證書：證明外教在外語口語和教學(xué)方法上經(jīng)過了一定的培訓(xùn)，掌握了一定的技巧。Tesol外教資格，Teaching English to Speakers of Other Languages 即“對外英語教學(xué)”。Tesol證書：由美國TESOL教育學(xué)會頒發(fā)，被Tesol國際組織認(rèn)可，此外在英國、澳洲等英語國家，大部分學(xué)校和語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也認(rèn)可Tesol證書。Tesl外教資格，Teaching English as a Second Language，是專門為教授英語為非母語的英語老師特別設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程。全球范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可。目前在國內(nèi)基本上tesol、tefl和tesl外教證書都已經(jīng)被混用，三者沒有被嚴(yán)格的區(qū)別，都被作為外教資格證來看待。目前國內(nèi)高校和稍微專業(yè)一點(diǎn)的英語培訓(xùn)中心招聘外教都會要求三個(gè)證書之一。

由于具有正式教育資格的外教價(jià)格高數(shù)量少等因素，一般高校只會為英語專業(yè)的學(xué)生聘請外教，而忽略了非英語專業(yè)學(xué)生的口語問題。以至于大部分非英語專業(yè)學(xué)生的口語都處于“啞巴”狀態(tài)或者怪口音狀態(tài)。

二、開設(shè)口語課的必要性

（一）練好口語，學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣才會提高

我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候長期只注重單詞的背誦，語法的學(xué)習(xí)，可是結(jié)果是導(dǎo)致大多數(shù)人眼中英語學(xué)習(xí)是一種“苦差事”。 在對非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：成績好的同學(xué)往往英語讀的很好或者他們認(rèn)為自己讀的很好?？谡Z好成為了他們在同齡同學(xué)面前值得炫耀的閃光點(diǎn)。而那些成績差的大學(xué)生我們甚至?xí)@奇的發(fā)現(xiàn)由于不會讀單詞和音標(biāo)，他們背單詞的方法竟然還是一個(gè)字母一個(gè)字母的疊加而成單詞再加漢語意思的機(jī)械記憶！基本的字母和字母組合發(fā)音規(guī)則都不懂。用這種死記硬背的方法，單詞記得是又慢，忘得又快。

（二）英語中口語和聽力的學(xué)習(xí)過程是相輔相成的

聽力一直都是英語學(xué)生的難點(diǎn)之最，究其終極原因就是沒有和口語結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。俗話說“十聾九啞”，不去學(xué)習(xí)語音知識而片面的追求聽力的高分是十分不切實(shí)際的。也有人說要通過看國外電影學(xué)外語歌曲之類的方法來提高聽力。但是大家往往忽略了口語上的模仿，不懂得會說了自然可以聽得懂的道理。單單的去看電影不是練聽力，只是一種消遣形式罷了。

（三）非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好了英語口即使是有偏科傾向，如果他在英語口語或者寫作或者翻譯方面有一技之長，將來即使是沒有從事自己的學(xué)科專業(yè)，他也會被社會廣泛需要的。好的口語，對于廣大畢業(yè)生提供了更廣闊的就業(yè)渠道，比如從事翻譯、導(dǎo)游、英語培訓(xùn)師、幼兒園老師、對外貿(mào)易行業(yè)等。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在高校開設(shè)非英語專業(yè)英語口語課，至少每周一次課，是十分必要的。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是十分符合現(xiàn)在的應(yīng)試教育的基本要求的。開設(shè)專門的口語課，與聽力課分開，單獨(dú)獨(dú)立出來，是提高當(dāng)代大學(xué)生普遍英語素質(zhì)迫切的要求。

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