摘 要 體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為“中心”，為達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師引入或設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在特定的情境中去習(xí)得相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。目前的商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出比效益低，體驗(yàn)式教學(xué)符合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本規(guī)律，是提高商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出比在教學(xué)方法上的必然選擇。體驗(yàn)式教學(xué)要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹為前提，以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，掌控體驗(yàn)過(guò)程并向?qū)W生反饋體驗(yàn)結(jié)果。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak(1898—1977)于1965年在《行為科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇題為《語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究論文。在該論文中，Marschak提出作為人類(lèi)信息交流的媒介，語(yǔ)言具有四個(gè)基本的經(jīng)濟(jì)屬性：價(jià)值（value）、費(fèi)用（cost）、效用（utility）、收益（benefit）。F·Vaillancourt認(rèn)為語(yǔ)言是一種人力資本，他指出：“如同通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)言本身也是一種人力資本?！?。F·Grin于1994年給語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）下過(guò)這樣的定義：“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，它把經(jīng)濟(jì)學(xué)通常的概念和手段應(yīng)用到研究存在語(yǔ)言變量的關(guān)系上，尤其（但不是僅僅）對(duì)那些經(jīng)濟(jì)變量傳統(tǒng)上也起作用的關(guān)系感興趣。”

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)法最初由大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）教授在20世紀(jì)80年代初明確提出。庫(kù)伯認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)體驗(yàn)開(kāi)始，繼而得出初步結(jié)論，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講課占據(jù)了幾乎全部的課堂時(shí)間，把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，幾乎不用去主動(dòng)思考，只靠理解記憶掌握知識(shí)。在教學(xué)組織過(guò)程中，對(duì)教學(xué)情境我設(shè)計(jì)不足，也不注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新性思維，師生互動(dòng)少，是典型的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。

三、基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，外語(yǔ)運(yùn)用能力屬人力資本范疇，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)是一種對(duì)于人力資本進(jìn)行的投資。投資以取得經(jīng)濟(jì)效益為目的，勞動(dòng)力的價(jià)值大小會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益高低之差異。外語(yǔ)教育的過(guò)程就賦予勞動(dòng)力以能創(chuàng)造價(jià)值的人力資本。在民辦院校外語(yǔ)教育投入有限的條件下，如何從教學(xué)方法及教學(xué)模式上進(jìn)行積極的探索，提高商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)投資的有效性，是值得重視的問(wèn)題。

英語(yǔ)作為一種工具性的語(yǔ)言，最重要的功能就是交流。商務(wù)英語(yǔ)作為在商務(wù)環(huán)境中使用的、用以解決實(shí)際相關(guān)問(wèn)題的語(yǔ)言工具，其實(shí)用性更加突出和明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)法如語(yǔ)法翻譯法注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言規(guī)則的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的交際活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)則并自覺(jué)運(yùn)用的能力。

（一）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的背景介紹

筆者所在的院校為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了2個(gè)學(xué)年、4個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語(yǔ)課程，所選用的教材為高等教育出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》1-4冊(cè)，開(kāi)設(shè)學(xué)期為1-4學(xué)期。要求學(xué)生在第一學(xué)年內(nèi)完成1-2冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年內(nèi)完成3-4冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，要求安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)的小組活動(dòng)。小組活動(dòng)可以較為集中地體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。這里需要說(shuō)明的是，體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施一定要以學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平為重要前提，教師的活動(dòng)前指導(dǎo)要視學(xué)生的實(shí)際情況而定。筆者以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程3》第6單元Trade中的核心內(nèi)容為例，來(lái)說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)施。

（二）體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

首先需要說(shuō)明的是本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)是最為重要商務(wù)活動(dòng)之一，幾乎所有其它的商務(wù)活動(dòng)都圍繞國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)展開(kāi)，而談判活動(dòng)又與國(guó)際貿(mào)易密不可分。本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)集中體現(xiàn)在理解并掌握信用證的內(nèi)涵及使用；掌握一定的談判方法與談判用語(yǔ)。

在正式以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示之前，實(shí)際上幾乎每組都已在課下進(jìn)行了討論和演練，也就是說(shuō)，學(xué)生們基本上已自主地進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，每小組輪流進(jìn)行談判過(guò)程的展示。形式上，很多小組著裝正式規(guī)范，學(xué)生們穿上了白襯衫、深色西服，很多女同學(xué)還特意穿上了平時(shí)不怎么穿的高跟鞋；學(xué)生們自己動(dòng)手制作了名片、合同；有的小組帶來(lái)了真的吉他作為產(chǎn)品的樣品，有的小組則自行用彩色硬紙板等原材料制作了樣品；每個(gè)組都配合談判內(nèi)容制作了精美的PPT；內(nèi)容上，學(xué)生們不僅將主要的談判環(huán)節(jié)進(jìn)行了完整的展示，有的小組甚者設(shè)計(jì)了電話溝通、接待及安排住宿等前續(xù)環(huán)節(jié)，最難能可貴的是，在這些環(huán)節(jié)中的英文表達(dá)上，均大量地使用了在本單元之前所學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)用語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮鍛煉，學(xué)生們自覺(jué)地通過(guò)課下及課上多次重復(fù)體驗(yàn)活動(dòng)，具體地實(shí)踐了活動(dòng)之前所介紹過(guò)的、抽象的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論、談判方法及談判用語(yǔ)方面的英文語(yǔ)言知識(shí)；而且，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作互助精神也得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)解決商務(wù)活動(dòng)中遇到的相關(guān)問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主地去探索解決問(wèn)題的辦法，并創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論用以指導(dǎo)實(shí)踐。在體驗(yàn)過(guò)程中，盡管在布置任務(wù)階段教師并沒(méi)有明確要求學(xué)生去運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，包括英文表達(dá)方面的以及商務(wù)知識(shí)方面的，但每組學(xué)生都大量運(yùn)用了本單元所涉及的談判方法及談判用語(yǔ)，有些組還有意識(shí)地使用了前幾單元中學(xué)到過(guò)的相關(guān)用語(yǔ)，也能夠通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)把握基本上解決所面臨的問(wèn)題。在目前的商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出比效益不高的情況下，體驗(yàn)式教學(xué)符合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本規(guī)律，也是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)育投入產(chǎn)出比在教學(xué)方法上的必然選擇。

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