社會(huì)的進(jìn)步，很難離開化學(xué)所發(fā)揮的直接和間接的作用。然而，事物的發(fā)展總是一分為二的。20世紀(jì)以來，化學(xué)科學(xué)及其生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，和其它學(xué)科一起為人類創(chuàng)造巨大財(cái)富的同時(shí)，也給人類帶來了負(fù)面影響。對(duì)自然資源開發(fā)的強(qiáng)度不斷加大，加之粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，技術(shù)水平和管理水平相對(duì)比較落后，污染排放量不斷增加，生態(tài)破壞仍在擴(kuò)大。

因此，生態(tài)平衡的維護(hù)和破壞、資源的開發(fā)與損壞、環(huán)境的保護(hù)和污染就成為擺在我們面前無法回避的問題。作為培養(yǎng)祖國(guó)未來建設(shè)人才的教師，盡可能地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識(shí)，了解全球環(huán)境狀況日益惡化的現(xiàn)狀，并探討相應(yīng)的解決措施，顯得愈為重要和緊迫。

一、課堂教學(xué)，滲透環(huán)保思想

化學(xué)教材中的水、空氣、二氧化碳、化石燃料、化學(xué)肥料、金屬材料等章節(jié)中，都滲透了一定的環(huán)境知識(shí)，同時(shí)課本中附有選學(xué)內(nèi)容，大部分篇幅涉及環(huán)保問題。課堂教學(xué)是落實(shí)化學(xué)新課標(biāo)的主渠道。我們應(yīng)注重將環(huán)境知識(shí)有機(jī)滲透在課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“完全燃燒和不完全燃燒”、“化石燃料”等知識(shí)后，我組織學(xué)生討論：氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料，我們今后應(yīng)優(yōu)先推廣哪種燃料？同學(xué)們從節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、使用方便及一次性能源儲(chǔ)量有限等因素多方考慮，進(jìn)行陳述、辯論、選擇，在陳述、辯論、選擇的同時(shí)，滲透了環(huán)保思想。

二、實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范環(huán)保行為

教師的行為是一種無聲的語言，它比教師講課的有聲語言更具感染力、影響力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為。例如用一氧化碳還原赤鐵礦石的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)集氧化鐵的還原、二氧化碳的檢驗(yàn)、一氧化碳性質(zhì)檢驗(yàn)和尾氣處理于一體的實(shí)驗(yàn)。新教材不同于舊教材的是在尾氣處安裝一個(gè)盛放澄清石灰水的雙孔洗氣裝置。尾氣左進(jìn)右出，然后處理。改進(jìn)后的裝置既可檢驗(yàn)反應(yīng)前有無二氧化碳，又可檢驗(yàn)反應(yīng)后是否生成了二氧化碳，還可檢驗(yàn)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)并進(jìn)行尾氣處理。整個(gè)裝置和操作步驟（一氧化碳通、撤，酒精燈點(diǎn)燃、熄滅的先后順序）體現(xiàn)了環(huán)保性原則。

三、案例分析，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育不能泛化，教師要通過案例分析，達(dá)到最佳效果。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”時(shí)，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找太湖藍(lán)藻形成的原因與造成的危害，使學(xué)生知道工業(yè)廢水、農(nóng)藥化肥和生活污水中N、P含量普遍超標(biāo)，富營(yíng)養(yǎng)化十分嚴(yán)重，在海水和淡水中形成赤潮、水華的實(shí)例和危害，提高了學(xué)生慎用含磷洗衣粉，減少生活污水排放的意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧統(tǒng)一、和諧相處的重要性，以及功利發(fā)展，破壞環(huán)境對(duì)人類的危害和殃及子孫后代的嚴(yán)重后果。

四、活動(dòng)多樣，凸顯環(huán)保教育

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，環(huán)保教育僅在課堂上講授是不夠的，還要組織課外活動(dòng)。其形式可以是多種多樣的，如化學(xué)課外活動(dòng)小組、課外閱讀、課外參觀、化學(xué)專題報(bào)告、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)展覽、競(jìng)賽等。無論哪種活動(dòng)教師都要明確環(huán)保的內(nèi)容，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的效果。

1.開展調(diào)查活動(dòng)。課本有這樣一道題：觀察你家里或?qū)W校周圍有沒有浪費(fèi)水污染水的現(xiàn)象，你有什么辦法解決嗎？我們可以組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)江河湖的水質(zhì)污染情況或附近工廠的礦物冶煉情況進(jìn)行調(diào)查，如附近沿河有幾家工廠向河內(nèi)排污，排出的污水有哪些有害物質(zhì)，對(duì)附近的環(huán)境造成哪些危害，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門有哪些要求。最后要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，還可以通過主題班會(huì)進(jìn)行講演。

2.過好化學(xué)節(jié)日。注意利用與化學(xué)相關(guān)的節(jié)日，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如結(jié)合世界環(huán)境日、土地日、海洋日、森林日、水日、無煙日等契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生滲透綠色產(chǎn)品、綠色食品、綠色蔬菜、綠色材料、綠色能源、綠色化肥、綠色農(nóng)藥、綠色環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想。

3.開辟第二課堂。例如講完水這一節(jié)，可組織參觀污水處理廠，親眼目睹污水處理過程，明確水質(zhì)只有達(dá)到國(guó)家的排放標(biāo)準(zhǔn)才可排到江河，這些知識(shí)在課堂上是見不到的。

4.舉辦環(huán)境講座。如可結(jié)合空氣的成分和選學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹臭氧的有關(guān)知識(shí)，臭氧層的作用，以及南極上空出現(xiàn)了“臭氧空洞”的嚴(yán)重后果；可結(jié)合二氧化碳介紹“溫室效應(yīng)”；可結(jié)合化學(xué)與環(huán)境介紹重金屬污染、原電池污染、熱污染，使學(xué)生深深體會(huì)到大自然污染的嚴(yán)重性，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境、治理污染的緊迫感。

5.網(wǎng)絡(luò)開拓視野?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫，如果我們教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上尋寶的方法，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)取得更多新的知識(shí)，從而拓寬視野，豐富知識(shí)。例如，在《化學(xué)與環(huán)境》一節(jié)，可要求學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀，查找一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，然后把學(xué)生找到的資料匯總、分析、交流歸納，通過這樣的過程，使學(xué)生知道為什么要保護(hù)環(huán)境、如何保護(hù)環(huán)境從而升華對(duì)保護(hù)環(huán)境的情感和價(jià)值觀。

化學(xué)技術(shù)帶來社會(huì)的進(jìn)步，但是隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。當(dāng)一些生態(tài)災(zāi)難層出不窮時(shí)，環(huán)境保護(hù)的重要性才讓許多人后悔當(dāng)初，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行整改固然重要，而根本大計(jì)還是在于防患未然。人類要生存，就必須保護(hù)好自然環(huán)境，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。因此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，而且這種教育要堅(jiān)持不懈地做，一點(diǎn)一滴地做。

（作者單位：江西省信豐縣大橋中學(xué)）