音樂(lè)欣賞是人類通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官接觸藝術(shù)的一種審美活動(dòng)，也是人們通過(guò)音樂(lè)感受社會(huì)生活的一種思維活動(dòng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)的出現(xiàn)給青少年帶來(lái)了一絲輕松，進(jìn)而成為了學(xué)生生活的一部分。但是青少年對(duì)于音樂(lè)的功能并沒(méi)有全面的了解，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)也是一知半解，無(wú)法體會(huì)音樂(lè)中的深厚情感，所以現(xiàn)代教育要求通過(guò)音樂(lè)欣賞教育，讓學(xué)生開(kāi)闊音樂(lè)視野，掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)，提高全民修養(yǎng)和審美能力。

音樂(lè)課程主要包括欣賞和教育，其中音樂(lè)欣賞被譽(yù)為是打開(kāi)音樂(lè)之門的鑰匙。它不僅將音樂(lè)藝術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展現(xiàn)在學(xué)生面前，還潛移默化地改變了學(xué)生的審美能力。所以在現(xiàn)代社會(huì)里，音樂(lè)欣賞不僅是學(xué)生休閑娛樂(lè)的活動(dòng)，也是學(xué)生向往的美好事物之一。與此同時(shí)，音樂(lè)欣賞還創(chuàng)建了獨(dú)立的表達(dá)方式，如音樂(lè)劇等，都改善了學(xué)生的日常生活，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。音樂(lè)欣賞和教育課程也因此全面展開(kāi)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，吸收音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，并提高自身的審美能力。

為保證音樂(lè)欣賞的完美效果，音樂(lè)欣賞教育一般會(huì)選在一個(gè)和諧的環(huán)境中，讓學(xué)生可以集中精神去感受音樂(lè)帶來(lái)的意境美。音樂(lè)欣賞也是有規(guī)律可循的，就像普通的音樂(lè)欣賞課程一樣，都要經(jīng)過(guò)一定的階段，將所知的理論轉(zhuǎn)化為音樂(lè)藝術(shù)的一部分。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞課程要遵循導(dǎo)入—介紹—初步欣賞—分析結(jié)構(gòu)—分段欣賞—內(nèi)涵理解—完整欣賞等程序，而在學(xué)生的音樂(lè)欣賞中，導(dǎo)入是要了解音樂(lè)藝術(shù)的背景和作者的感觸，用作者的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)作品，這樣就能直接過(guò)渡到音樂(lè)內(nèi)涵的欣賞中，也只有這樣才能領(lǐng)略到完整的音樂(lè)作品。

學(xué)校音樂(lè)欣賞課程的第一階段是傳授音樂(lè)創(chuàng)作的背景和主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的主體思想和作者情感，并將這些內(nèi)容和情感移植到學(xué)生的思想中，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)。第二階段則是利用人類的聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)作品，一般來(lái)說(shuō)音樂(lè)作品都有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感，還融合了多種樂(lè)器的音質(zhì)，使得音樂(lè)作品的內(nèi)容更加豐富。另外在學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程中，教師一般會(huì)選擇一個(gè)安靜的欣賞環(huán)境。因?yàn)楹玫囊魳?lè)需要靜靜的聽(tīng)，才能品其感，解其意。試想，如果在喧鬧的大街上進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程，誰(shuí)會(huì)集中精神聽(tīng)呢？音樂(lè)又如何打動(dòng)你呢？所以我們說(shuō)只有在安靜的環(huán)境下，個(gè)人內(nèi)心平靜了，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。特別是有些音樂(lè)作品的于環(huán)境的要求十分強(qiáng)烈，例如我國(guó)著名的音樂(lè)作品《百鳥(niǎo)朝鳳》，它主要用各種樂(lè)器描述了鳥(niǎo)類的叫聲，而不是用樂(lè)器進(jìn)行的演奏，因而大部分學(xué)生覺(jué)得它不好聽(tīng)，沒(méi)有情感的表達(dá)，但它所代表的是我國(guó)嗩吶樂(lè)器獨(dú)特的創(chuàng)造手法和韻味，只有在安靜的氛圍中，才能領(lǐng)略到民族音樂(lè)獨(dú)特的魅力，才能感受到百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的景象，才能更好地傳達(dá)音樂(lè)所包含的內(nèi)容。

音樂(lè)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但不是每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂(lè)，音樂(lè)的教育過(guò)程也并不順利，因而教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣直接影響到了音樂(lè)教育的成果。對(duì)于處在塑造階段中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著很強(qiáng)的直觀形象接受能力和強(qiáng)烈的感受能力，因而給音樂(lè)欣賞奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)欣賞課程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方法以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。例如講述法，但要注意把握講解的時(shí)間和內(nèi)容，盡量減少講解樂(lè)曲的背景、時(shí)間、作者生平等，例如我國(guó)著名音樂(lè)作品《二泉映月》是運(yùn)用單一的二胡樂(lè)器創(chuàng)作而成的，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，但其所擁有的音樂(lè)內(nèi)涵卻獨(dú)一無(wú)二，也是學(xué)生所必須感受的。因此其欣賞課程可以用簡(jiǎn)單的課件展示作者的生平和樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，并加上海內(nèi)外對(duì)于作品的最高評(píng)價(jià)，使學(xué)生帶著崇敬的心理欣賞音樂(lè)，提高對(duì)作品的重視。

當(dāng)今時(shí)代音樂(lè)作品浩海如煙，不同時(shí)代的音樂(lè)作品代表著不同時(shí)代的優(yōu)秀文化，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。因此音樂(lè)欣賞課程可以選擇中外優(yōu)秀名曲，拓展課外欣賞內(nèi)容。然而由于學(xué)生的音樂(lè)課程時(shí)間畢竟是有限的，只夠欣賞部分的經(jīng)典作品。比如著名小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中的《化蝶》，音樂(lè)本身的播放就需要20多分鐘，一節(jié)課時(shí)怎么可能把知識(shí)講清楚呢？所以在這樣的情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品，使課內(nèi)欣賞得到延續(xù)發(fā)展，從而加深學(xué)生對(duì)于作品的印象，激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，陶冶高尚的藝術(shù)情操，提高審美能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技工具層出不窮，這給音樂(lè)藝術(shù)提供了有利的發(fā)展條件。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育則擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教育資源，開(kāi)拓了音樂(lè)教育的廣闊前景。這樣，音樂(lè)教育不再是單一的先講述、后欣賞的課程模式，而是可以采用視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體的課程模式，這樣的課程設(shè)置不僅形象性強(qiáng)，而且信息量大、資源寬廣，有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的探究與創(chuàng)造。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查找各種自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，而且網(wǎng)絡(luò)還提供了有助于理解音樂(lè)的F1ash動(dòng)畫(huà)、圖片、影片等，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。作為音樂(lè)教育者，只有提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和科技知識(shí)，才能提高教育水平，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作等活動(dòng)。另外，處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著不同的理解、想法和疑問(wèn)，這就要求教師對(duì)于學(xué)生提出的任何離奇古怪的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真解答，不要回避和指責(zé)，這樣不僅能提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再膽怯，而且還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，得到意想不到的收獲。在社會(huì)發(fā)展中，高科技給學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來(lái)了很多便利。例如網(wǎng)絡(luò)中的海量信息挖掘了學(xué)生的心理潛能，使音樂(lè)走進(jìn)了學(xué)生的日常生活，融入到了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、唱、做、創(chuàng)、演、尋、玩中感受到音樂(lè)的美，從而得到心靈的撫慰、知識(shí)的滿足、審美的滿足和情感的滿足。這樣看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)不僅提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

貝多芬在精神和物質(zhì)極度匱乏時(shí)期創(chuàng)作的《第九交響曲》，以磅礴的氣勢(shì)號(hào)召全世界人們團(tuán)結(jié)起來(lái)通過(guò)斗爭(zhēng)取得勝利。瓦格納稱之為“達(dá)到了交響曲藝術(shù)的頂峰，沒(méi)有人可以超過(guò)他?！薄秶?guó)際歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《游擊隊(duì)歌》以其雄壯崇高之美鼓舞了多少熱血兒女為了革命理想而奮斗，在歷史上寫(xiě)下了光輝的音樂(lè)篇章。馬思聰一曲《思鄉(xiāng)曲》又喚醒了多少海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀……音樂(lè)藝術(shù)作為人類社會(huì)的精神產(chǎn)品有著語(yǔ)言不可比擬的力量，煥發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)感染力。正如柴可夫斯基所說(shuō)：“當(dāng)語(yǔ)言不能表達(dá)某種情感時(shí)，更雄辯的語(yǔ)言——音樂(lè)便全副武裝地登場(chǎng)了?！笔堑?，好的音樂(lè)作品是不會(huì)被遺忘的，仔細(xì)聆聽(tīng)欣賞，每個(gè)人都能感受它獨(dú)特的魅力。

可見(jiàn)音樂(lè)帶給我們的是精神上的滿足，但同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課程要求學(xué)生掌握廣泛的文化知識(shí)和專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生從思想上開(kāi)始約束自身行為，提高自身素養(yǎng)。也可以說(shuō)好的音樂(lè)作品猶如肥沃的土壤，滋養(yǎng)了人們的精神世界，使人從中受益。在未來(lái)多元化的社會(huì)發(fā)展中，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的素養(yǎng)水平十分重視。因此現(xiàn)代音樂(lè)教育要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，以此提高自身的素質(zhì)，正是基于社會(huì)對(duì)新型人才需求作出的改變。眾所周知，音樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教育的一部分，它的設(shè)置是幫助學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)大門的第一步，也是學(xué)生最好的啟蒙老師，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此可以說(shuō)音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院

編校：武瓊