【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展是中等職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，學(xué)生選擇中職教育，必然要求學(xué)校提高其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在社會(huì)占據(jù)一席之地，德育課堂，是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育宣講的主陣地。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益繁榮，但由于人口眾多，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，中職生面臨比同齡學(xué)生更高的壓力，因此，加強(qiáng)德育課堂的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，是學(xué)校的義務(wù)，學(xué)生的需要，時(shí)代的呼喚。

【關(guān)鍵詞】德育課堂 創(chuàng)業(yè)教育 中職學(xué)校

一、創(chuàng)業(yè)教育的可行性討論

2008年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是在落實(shí)中，由于中職學(xué)校的教育模式普遍是前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年頂崗實(shí)習(xí)，直接分配了工作崗位，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)踐有限，專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展條件并不充分也沒(méi)有十分的必要，再者，創(chuàng)業(yè)課程體系也尚未開(kāi)發(fā)。當(dāng)下中職學(xué)校的管理模式過(guò)分注重了專(zhuān)業(yè)技能與崗位需求的對(duì)接，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待喚醒，德育課，因其極大的靈活性和滲透情商發(fā)展的課程特色，成為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，承載學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳輸和交流，可以起到改變當(dāng)下少創(chuàng)業(yè)教育甚至無(wú)創(chuàng)業(yè)教育的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)德育課堂，讓德育課堂發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)理念。

二、創(chuàng)業(yè)理念的優(yōu)越性

1.創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予的機(jī)會(huì)

無(wú)商不活，隨著社會(huì)經(jīng)歷的不斷繁榮，創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及的夢(mèng)想，GDP的穩(wěn)步增長(zhǎng)標(biāo)志的人均收入水平的提升、消費(fèi)能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的前行，國(guó)家政策的扶持，稅收的調(diào)整，銀行信貸政策的放寬，解決了融資難的問(wèn)題，國(guó)際大體處于和平穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境中，國(guó)際交流的頻繁為創(chuàng)業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，中職畢業(yè)生，可以順應(yīng)潮流，從小本創(chuàng)業(yè)開(kāi)始積累資金，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)范圍的擴(kuò)大，充分結(jié)合自身的特長(zhǎng)，走出事業(yè)的光明之路。

2.創(chuàng)業(yè)是走向成功彼岸的跳板

相比于就業(yè)，創(chuàng)業(yè)更適合年輕、有闖勁的中職畢業(yè)生，中職學(xué)校的學(xué)生之所以在社會(huì)觀念里輸給了普通教育出身的學(xué)生，主要是以成績(jī)作為了衡量標(biāo)準(zhǔn)，而通過(guò)實(shí)際觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們擁有自己閃光的個(gè)性，很大一部分同學(xué)處事活絡(luò)、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)、積極開(kāi)朗、思維敏捷，被學(xué)校和家長(zhǎng)斥為歪門(mén)邪道的技術(shù)，只是在學(xué)校的小環(huán)境里，他們敢作敢當(dāng)，更重要的是，對(duì)于學(xué)習(xí)中的失利，普遍抱有不甘心理，急于證明自己，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，走創(chuàng)業(yè)之路，無(wú)疑是給他們打開(kāi)了一扇窗，讓中職的學(xué)生們?cè)谕挲g層的普高學(xué)生中，找到被忽略過(guò)的優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)業(yè)符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育培養(yǎng)的人才都是以就業(yè)為目的，只要一份安穩(wěn)工作就算成功，這樣的人生軌跡，不僅個(gè)人的才能沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，相比創(chuàng)業(yè)者，也是有限的。社會(huì)需要有理想、有抱負(fù)、有能力的青年，在社會(huì)中經(jīng)歷一番闖蕩而擁有更深的閱歷，而創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，是動(dòng)腦筋求創(chuàng)新的過(guò)程，具有更大的挑戰(zhàn)性。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，他們畢業(yè)早，接觸社會(huì)時(shí)間早，年輕，有經(jīng)受失敗的資本，而且，他們的學(xué)習(xí)方向偏重實(shí)踐技能，從小本創(chuàng)業(yè)開(kāi)始經(jīng)營(yíng)，不僅實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，也可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神感染帶動(dòng)同學(xué)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)正當(dāng)合理競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，讓新一代社會(huì)主義青年的成長(zhǎng)，滲透著改變的野心和力量。

三、中職學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的搖籃

1.中職學(xué)校的人才培育目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育不謀而合

從初中畢業(yè)分流出的中職學(xué)生，與繼續(xù)接受普通教育的學(xué)生一樣，需要社會(huì)的認(rèn)可和接受，選擇中職教育，掌握某一特定的技能，用之服務(wù)社會(huì)，是他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解，然而，挑戰(zhàn)性更大的創(chuàng)業(yè)選擇，對(duì)部分中職畢業(yè)生的事業(yè)發(fā)展，無(wú)疑是更好更適合的，而且，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)用智慧、勤勞整合資源，謀求生存之道，與中職學(xué)校的教學(xué)目的是契合的。

2.在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)為目的的教育活動(dòng)，當(dāng)前職業(yè)教育中，教學(xué)理論化、模式單一化的弊端仍然存在，而創(chuàng)新才是民族之魂，長(zhǎng)此以往，人才的培養(yǎng)跟不上時(shí)代的需要，與社會(huì)脫節(jié)，社會(huì)主義事業(yè)接班人的素質(zhì)堪憂(yōu)，再者，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也是德育課課堂改革的迫切需要，德育課存在的教學(xué)效果差的問(wèn)題亟待解決，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏，教育資源浪費(fèi)了，卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)教育是與學(xué)生未來(lái)息息相關(guān)的、操作性強(qiáng)的知識(shí)，結(jié)合案例現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)促進(jìn)德育課課堂真正走到學(xué)生心中有著重要的意義。

3.如何在德育課堂有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

首先，必須提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，觀念指導(dǎo)行為，通過(guò)積極有效的課堂，將創(chuàng)業(yè)的榮耀感、使命感根植于學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，解決未來(lái)的職業(yè)問(wèn)題。其次，已職業(yè)指導(dǎo)課程為依托，形成教師的初步引導(dǎo)和學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特色，教師對(duì)教材和課堂的強(qiáng)調(diào)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。再者，德育課堂的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以親身經(jīng)歷感染在校學(xué)生，從案例中總結(jié)創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該具有的品質(zhì)、技能，對(duì)可能出現(xiàn)的挫折做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)吸納的習(xí)慣。最后，學(xué)?？梢园才诺掠n教師有序的組織學(xué)生走訪創(chuàng)業(yè)者，形成直觀的認(rèn)識(shí)。打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，形成創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀國(guó)民的教育理念，在中職學(xué)校的實(shí)行過(guò)程中，必須與德育課堂有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，有效的完成創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)不是一日之功，依靠師生的共同努力，教學(xué)相長(zhǎng)，互相提高，展望創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)，必將為社會(huì)提供更多創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《創(chuàng)業(yè)成功學(xué)》 史約克 中國(guó)城市出版社