前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為閱讀的王國(guó)”。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效的途徑之一，初中語(yǔ)文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。

很多學(xué)生閱讀了很多的書籍，但都是囫圇吞棗，對(duì)所讀內(nèi)容缺少思考，這樣的閱讀很難有明顯的收獲，是低效的閱讀。針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記來(lái)提高閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些讓學(xué)生通過(guò)做讀書筆記來(lái)實(shí)現(xiàn)高效閱讀的嘗試，取得了良好的效果。在此，筆者將自己的一些嘗試與大家分享。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

開始階段，如果學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，老師首先應(yīng)該先把學(xué)生引導(dǎo)到閱讀中來(lái)。這一階段教師不妨在教學(xué)中淡化課文的地位，多給學(xué)生介紹一些學(xué)生比較感興趣的書籍。男生一般比較喜歡看軍事、歷史、地理等方面的書籍，女生則喜歡看情感細(xì)膩的幻想類的書籍。教師不妨給他們推薦這些書籍，并布置一些比較有趣的作業(yè)。比如筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置收集歇后語(yǔ)的作業(yè)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給了兩個(gè)星期的時(shí)間讓他們?nèi)ナ占笳Z(yǔ)，兩個(gè)星期后舉行歇后語(yǔ)比賽。作業(yè)布置后的兩個(gè)星期里，學(xué)生熱情高漲，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家積極到圖書館借書，或到閱覽室看書，每人都帶上了自己的筆記本，把書上看到的歇后語(yǔ)抄到本子上。雖然他們這一階段的閱讀效果不是很好，但是讓大部分的學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)書籍，就是一個(gè)很好的開始。

二、明確作用，讓學(xué)生愛(ài)上讀書筆記

當(dāng)學(xué)生開始閱讀課外書籍后，教師應(yīng)該專門給學(xué)生說(shuō)明做讀書筆記的好處。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有積累就學(xué)不好語(yǔ)文”，“提倡少做題、多讀書，好讀書，讀好書，讀真正的書”。寫讀書筆記，是為了積累語(yǔ)文知識(shí)、為了讀好書成為一個(gè)會(huì)讀書的人。人的記憶能力是有限的，真正的“過(guò)目不忘”的人幾乎沒(méi)有，再好的記憶力也比不上手中的筆，將讀過(guò)的書中的對(duì)自己有用的內(nèi)容摘抄下來(lái)，要用的時(shí)候翻開筆記就能找到。如果寫閱讀心得式讀書筆記的人讀書往往更認(rèn)真、更深刻。

除了告訴學(xué)生讀書筆記的好處之外，還可以給學(xué)生介紹一些名人讀書筆記的故事。古往今來(lái)，很多名人在這方面留下佳話，有些筆記還頗有風(fēng)趣： 漢代路溫舒小時(shí)家貧無(wú)錢于是便將蒲草采回家，邊讀書、邊在蒲草上做筆記，讀了一本，又抄一本，終于諳熟《春秋》經(jīng)義，成為有名的法學(xué)家。南北朝時(shí)的任未，外出求學(xué)時(shí)無(wú)錢住客店，便在樹林里搭個(gè)小茅棚住，然后削荊條為筆，以樹汁為墨水，讀書做學(xué)問(wèn)。因買不起紙張，便把書中的優(yōu)美詞句寫在樹干上，等有錢買到紙后再抄錄下來(lái)，后人將此樹林稱為“經(jīng)苑”。元末著名學(xué)者陶宗儀，避亂江華亭時(shí)，躬耕于田野，累了便坐在樹下歇息、讀書。每有所感，就取出隨身帶來(lái)的筆硯，在樹葉上記下來(lái)，并將樹葉筆記放入準(zhǔn)備好的陶罐中，埋入樹下。經(jīng)過(guò)10余年的積累，竟有樹葉筆記數(shù)陶罐。后經(jīng)加工整理，終成頗有學(xué)術(shù)價(jià)值的《南樹輟耕錄》。 名人們?yōu)槲覀儤淞⒘撕芎玫陌駱?，他們的事跡也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的動(dòng)力。

三、指點(diǎn)方法、讓學(xué)生會(huì)做讀書筆記

在學(xué)生做讀書筆記之前，對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)是必不可少的。讀書筆記有幾種常見(jiàn)的形式，

（一）摘錄式

這是讀書筆記最基本、也是最簡(jiǎn)單的形式。主要是摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子，供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。摘錄時(shí)也可以由簡(jiǎn)到繁，一開始，可讓學(xué)生看到一個(gè)摘抄一個(gè)，讓他們覺(jué)得比較容易做，培養(yǎng)興趣為主；漸漸地，要求學(xué)會(huì)用篩選、整合、分析、比較的方法來(lái)摘抄。這樣，學(xué)生對(duì)詞句就會(huì)更敏感，更有捕捉力。

（二）綱要式

這是經(jīng)過(guò)分析和綜合，把全書或全文的內(nèi)容要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地分條羅列出來(lái)。較為省事的綱要是以抄錄文中的各級(jí)大小標(biāo)題為主，然后在各標(biāo)題下羅列出該部分的細(xì)目或重要觀點(diǎn)。綱要式讀書筆記還可以是用自己的話對(duì)全書或全文內(nèi)容精煉扼要地概括，這種形式的綱要較為簡(jiǎn)要，應(yīng)能忠實(shí)反映出原作者的主旨和重點(diǎn)。

（三）札記式

這是讀書筆記最高級(jí)的形式，就是在閱讀過(guò)程中記下自己的心得感受，也稱隨感或讀后感，它不拘泥于文體、格式，寫起來(lái)可長(zhǎng)可短。因?yàn)樵趯懶牡玫臅r(shí)候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗禮，聯(lián)想和想象能力會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)。如果在讀完一本書之后能寫出札記式的讀書筆記，那對(duì)這本書的理解一定會(huì)較為深刻。

以上三種讀書筆記的主要方式由簡(jiǎn)到難，在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的摘錄開始，在養(yǎng)成習(xí)慣，有一定的做讀書筆記閱讀思考能力后再嘗試寫綱要式和札記式讀書筆記。

四、維持熱情，讓學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記

閱讀需要熱情，做讀書筆記更需要熱情，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久的工作，時(shí)間久了，學(xué)生可能會(huì)懈怠。要讓學(xué)生保持做讀書筆記的持久熱情，需要開展一些輔助型的活動(dòng)。

首先，教師可以把讀書筆記作為專門的一項(xiàng)作業(yè)，要定期上交檢查。對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有成就感。把做得好的讀書筆記作為范本，讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有章可循。

其次，要定期開展讀書筆記交流活動(dòng)。可以是交換閱讀讀書筆記，也可以是佳作推薦，把自己讀過(guò)的精彩文章推薦給同學(xué)；還可以是心得交流會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽會(huì)等多種形式。

再次，教師也要參與交流活動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)老師都會(huì)有崇敬心理，如果老師能與學(xué)生一起去做同一件事，學(xué)生往往會(huì)對(duì)那件事有更大的動(dòng)力。教師如果能跟參與到做筆記，交流心得的活動(dòng)中來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的熱情，還能讓教師更好的掌握學(xué)生的思想變化，加深彼此間的了解，使師生關(guān)系更融洽。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)年幼的人來(lái)到學(xué)校，為的是走出校門時(shí)成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，一個(gè)能獨(dú)立思考的人?！币_(dá)到這樣的目的，學(xué)生需要大量的閱讀，需要經(jīng)常性的思考。做讀書筆記既增加了閱讀的數(shù)量，又提升了閱讀的質(zhì)量。學(xué)生不但積累了寫作素材，提高寫作水平，更重要的是養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，成為一個(gè)能獨(dú)立思考的人。