心理學(xué)家指出，2－3歲是口頭語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，4－5歲是書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，2－5歲是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。小班幼兒正值這個時期的起始階段。作為幼兒的教育者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，積極發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒一生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個良好的開端。

《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)小班幼兒的語言能力呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、從日常生活開始，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

語言是交流的工具，興趣是最好的老師。在日常生活中，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵。

（1）學(xué)習(xí)使用日常用語。使用日常用語是人生活中不可缺少的內(nèi)容。見面說“你好”，分別說“再見”，需要幫助說要求，被人幫助說感謝……根據(jù)實際生活，以講故事、游戲等形式，讓幼兒學(xué)會問候、認(rèn)識同伴、介紹自己，體會認(rèn)識小朋友、會打招呼、會用生活用語交流的愉快心情，激發(fā)幼兒使用日常用語的愿望，并形成習(xí)慣。

（2）認(rèn)識使用班級物品。班級物品有很多，桌椅玩具、毛巾茶杯……想喝水、想玩玩具、想上廁所、想唱想跳想做操……哪個孩子不需要？愿望只有說出來才會被滿足，生活才會和諧有趣。支持、鼓勵、吸引幼兒運用簡單的句子表達(dá)自己的請求和愿望，并愿意回答別人提出的簡單問題，體會語言交流的快樂。

（3）發(fā)點心、吃飯時的語言使用。對于小班幼兒來說，吃是天大的事，是他們的最愛。以幼兒喜愛的食物激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。說說吃的是什么，顏色、形狀、味道如何，吃多少，吃得怎么樣，他們樂此不彼，但表達(dá)正確與否，需要老師的引導(dǎo)。像發(fā)點心吃蛋糕，由讓幼兒說“蛋糕”到說“吃蛋糕”、“香噴噴的蛋糕”、“我愛吃香噴噴的蛋糕”，由學(xué)說詞到說短語、說句子，慢慢過渡到說多詞多句。

二、提供規(guī)范化的語言，培養(yǎng)傾聽表述能力

首先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安靜地聽老師和同伴說話，幫助幼兒聽懂簡單的語言指令，并按指令行動，逐漸過渡到能注意聽別人說話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

幼兒的語言特點主要是模仿。通過符合小班幼兒情趣和年齡特點的故事、童話、兒歌、繞口令等幼兒喜聞樂見的文學(xué)形式，為幼兒提供句子完整、前后連貫、內(nèi)容簡短、形象生動、瑯瑯上口的語言，培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒積極、主動、專注地傾聽，在傾聽理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特點開展學(xué)習(xí)、復(fù)述、表演、用關(guān)鍵詞說句子，根據(jù)內(nèi)容展開想象，并用語言表達(dá)出來等活動，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、溫馨、愉快的交流環(huán)境和人際互動關(guān)系，引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的經(jīng)驗、情感、想法等，積極有效地促進幼兒口語表達(dá)能力的進步與發(fā)展。

三、豐富語言環(huán)境，搭建交流平臺

引導(dǎo)幼兒與老師和同伴交流，體驗與他人進行語言交流的樂趣，讓幼兒在已有詞匯和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷擴大和豐富自己的語言。

（1）進行入園談話、向伙伴介紹自己、家人和好朋友、自己喜歡的玩具、動畫片、自己的繪畫手工作品、進行生活經(jīng)驗講述、想象講述等。將語言學(xué)習(xí)與交流滲透到各類生活學(xué)習(xí)活動中。注意豐富幼兒詞匯，并為幼兒創(chuàng)設(shè)運用的機會。

（2）以簡短流暢的兒歌形式的語言，概括幼兒生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒愛學(xué)樂學(xué)。如，班級是溫暖的家教育：“小六班，是我家，老師愛我我愛她。老師愛我好娃娃，我愛老師像媽媽。好媽媽，好娃娃，親親熱熱一大家?！背Ｒ?guī)安全教育：“我是小六的好寶寶，不抓不咬不亂跑，不碰熱水不爬高，安全友好樂陶陶?！薄?/p>

（3）在班內(nèi)設(shè)置娃娃家、圖書角、自然角等活動區(qū)，為幼兒提供開心交流的小天地，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中無拘無束、大膽自由地選擇和交流，培養(yǎng)自主意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和語言表達(dá)能力，促進幼兒的社會發(fā)展。

四、閱讀中的語言學(xué)習(xí)

我所理解的閱讀，不僅僅是看圖畫、認(rèn)識文字符號，還包括觀察。

首先，引導(dǎo)幼兒觀察色彩鮮艷、形象鮮明的物與景，講述周圍環(huán)境、教室布置等，學(xué)習(xí)用語言敘述看到的天氣情況、人物表情、動作等，練習(xí)用語言清楚地表述，從而提高幼兒的口語表達(dá)能力。

其次，對圖畫、文字的閱讀，引發(fā)幼兒觀察圖片的興趣，鼓勵幼兒用一兩句話講述觀察到的內(nèi)容。與成人共讀，認(rèn)識高頻漢字，以字說詞、說短語、說句子，如：“上”，“上樓”、“上幼兒園”、“媽媽去上班”等。

五、鼓勵幼兒多說話

抓住小班這一學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，鼓勵幼兒多說話，以免錯過關(guān)鍵期，而使孩子形成不善交談、害怕在眾人面前講話的性格。

（1）激發(fā)幼兒說話的興趣。利用幼兒愛游戲的特點，讓幼兒在游戲中練習(xí)較難的發(fā)言，豐富詞匯量，練習(xí)口語交際能力。

（2）積極創(chuàng)設(shè)口語交往的環(huán)境。通過個別談話、集體討論等形式讓幼兒自由快樂地交談，鼓勵幼兒嘗試用簡單的語言講述自己感興趣的事，敘述自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒由群體到獨立地在班集體面前朗誦兒歌、唱歌、復(fù)述句子和簡短的故事，鼓勵幼兒當(dāng)小老師在班集體面前大大方方地說，體驗在眾人面前大聲說話的自豪與快樂。以夸獎、贊揚、欣賞為主，積極評價，讓幼兒多聽、多說、多練，使幼兒越說越想說、越說越會說、越說越喜歡說，使口語表達(dá)能力不斷提升。

六、家園共育

幫助父母給孩子一個豐富的語言環(huán)境。家長往往教孩子說些嬰兒化的口語。如，有些初入園幼兒，方便說“便便”，尿水說“嚕?！保囌f“笛笛”，說話不完整，只說半句話等，家長教孩子這些“奶話”，雖然生動，符合孩子的特點，有助形象思維的開發(fā)，但卻忽略了孩子抽象思維的培養(yǎng)發(fā)展。對孩子來說，記住“貓”和“喵喵”所花時間相差無幾，前者是遲早要學(xué)的語言，后者是不久要拋棄的語言。不規(guī)范的語言不利于幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，為了使孩子的思維能力得到全面開發(fā)，家長在孩子說話時，注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

通過家長會、個別談話等方式，與家長溝通交流，建議家長語言凈化、規(guī)范化，盡量不讓孩子同說話粗俗、口齒不清的人接觸，多與孩子說話聊天，給孩子朗讀故事，進行親子共讀等，講得正確及時鼓勵表揚，讓孩子口語表達(dá)規(guī)范化，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

總之，小班幼兒語言的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從幼兒的實際出發(fā)，給幼兒以規(guī)范化的語言影響，遵循快樂原則，循序漸進，以鼓勵引導(dǎo)為主，家園攜手共育，養(yǎng)成習(xí)慣。只要增強訓(xùn)練意識，講究小班幼兒語言活動的內(nèi)容與形式，幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣、方法和習(xí)慣就能得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就能讓幼兒的語言表達(dá)能力得到積極有效的提高，為幼兒一生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)！