【摘 要】在新課程改革的大潮下的首要就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的個體差異，喜歡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 自主 問題 情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？

一、盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”. 所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng). 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn). 即在具體學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標(biāo)，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的目標(biāo)和需求. 然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案. 在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我. 通過以上感性的實際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。 同時，讓學(xué)生領(lǐng)會了知識的來龍去脈，增強了學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)習(xí)的效率. 這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、 提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動。

三、結(jié)合學(xué)生的實際情況改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W(xué)生真正做到“我會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

1.加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，需要教師為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體操作獲得大量的感知，建立表象，以此作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理地思維和正確敘述自己的思維過程。

語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語言有順序、有條理地敘述數(shù)學(xué)問題和表達(dá)自己的思維過程，是發(fā)展學(xué)生思維與充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個重要方面。在教學(xué)中教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生的語言和思維相一致。

四、注重引導(dǎo)，加強溝通

要想真正成功的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)，使其主動參與探討知識的形成的整個過程過程，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不單單“知其然”更要使學(xué)生“知其所以然”現(xiàn)代著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程?！边@說明讓學(xué)生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學(xué)生真正掌握知識。波利亞曾經(jīng)也說過“：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學(xué)中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導(dǎo)公式公式，分析應(yīng)用題等量關(guān)系等知識形成過程的教學(xué)。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探索這些知識的過程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結(jié)論時大體相同的智力活動，讓學(xué)生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數(shù)學(xué)知識，通過實物教具或?qū)嵗?，讓學(xué)生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識的思

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。要想帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、貼近學(xué)生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且要留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動探究。在學(xué)習(xí)中尊重每個學(xué)生的個性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。