隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越顯示其優(yōu)勢(shì)。本文主要以作者的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)探索多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破知識(shí)難點(diǎn)；開(kāi)闊學(xué)生視野；化抽象為具體；提高教學(xué)效率等方面所發(fā)揮的重要作用。文章從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

多媒體輔助教學(xué)手段已廣泛走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無(wú)法替代的作用?！扒椤?，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，去影響和改變學(xué)生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)其思維的升華。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，具有形象、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的 主人。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，奏好了這堂課的\"序曲\"，敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些知識(shí)是比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知道是怎回事，如何理解課文內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握了內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要是用來(lái)是提高教學(xué)質(zhì)量的。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體教學(xué)將課文中抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、使教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為解決小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)尋找到一個(gè)最合適的突破口。

四、運(yùn)用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野

課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。

五、應(yīng)用多媒體，化抽象為具體

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小、知識(shí)面不廣，抽象思維剛剛開(kāi)始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用多媒體，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識(shí)。

六、應(yīng)用多媒體，提高課堂效率

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和操作上，確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀形象地顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提示道理，拓展知識(shí)。同時(shí)，教師還可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，避免操作時(shí)的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學(xué)時(shí)間，使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛，新知識(shí)鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

自從多媒體進(jìn)教室后，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率提高。同時(shí)，我們也深深感受到，教師只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，考慮使用何種教學(xué)手段更為有效，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，才能使多媒體教學(xué)手段在我們低段語(yǔ)文教學(xué)中更放異彩，取得更好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。