《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”。學(xué)生要學(xué)好語文，除了靠他自身主動學(xué)習(xí)外，任何人都幫不了，作為語文教師，能做的也只能是精心設(shè)計教學(xué)過程；搞好平等、民主的師生關(guān)系；設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的舞臺，讓學(xué)生保持輕松愉悅的好心情，從而使學(xué)生不厭惡語文學(xué)習(xí)。讓語文教學(xué)課堂“活”起來。

以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照自己事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，教師注重的是“教”，學(xué)生在教師的指揮下，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，處在被動的地位，即使有時有些自主活動，也是教師事先設(shè)計或限定了范圍的。這樣的課堂鴉雀無聲、循規(guī)蹈矩，但卻壓制了學(xué)生的發(fā)展。新課程提出了建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號，教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被空前地重視起來，教師成為了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系也更為民主、平等。這樣的課堂，學(xué)生敢提、敢問、敢說、敢做，課堂教學(xué)真正地?zé)狒[起來，即“活”起來。

在教學(xué)中，我是這樣做的。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，以小學(xué)生不同年齡階段的心理特征設(shè)計教學(xué)爭取使每個學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動中

一年級學(xué)生具有坐不住、注意保持短、強(qiáng)度底的心理特征。所以，我在教學(xué)中特別注意設(shè)計適合學(xué)生的活動。如在教學(xué)江蘇版語文第一課聲母教學(xué)中的語境歌，我這樣教學(xué)生記：①跟節(jié)奏跟唱語境歌。我讓學(xué)生跟著我拍手、踏腳，并有節(jié)奏地唱兒歌。（這時，有的學(xué)生站著，有的一邊拍手、一邊有節(jié)奏地?fù)u頭或點頭，課堂氣氛很活躍。）②譜曲唱兒歌。我把學(xué)生熟悉、喜愛的歌曲的歌詞換成這首兒歌。學(xué)生學(xué)地有滋有味。③創(chuàng)新地學(xué)兒歌。在教了前兩種兒歌的方法后，我激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，老師剛才自己創(chuàng)造了兩種學(xué)唱這首兒歌的方法，你們覺得好玩嗎？（好玩。）那你們還有哪些更好玩的方法學(xué)唱這首兒歌，教教我們好嗎？”學(xué)生聽到這里，都很積極地思考。這時，一位女同學(xué)站起來說可以把這首兒歌換成跳皮筋時唱的“皮筋歌”。我讓她示范，她站在座位旁開始邊唱邊跳：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看……”（唱與跳協(xié)調(diào)不起來所以停止示范。）此時，我讓全班跟我一起即興唱跳。（教室里充滿了學(xué)生的歡笑聲、唱兒歌聲和踏地板聲。）

二、轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，使學(xué)生全方位地“動”起來

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和學(xué)生自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生自主、合作、參與地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以在課文學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，使學(xué)生全方位地動起來（包括：唱、演、跳、說、畫等）。

角色轉(zhuǎn)換就是把學(xué)生當(dāng)成文中角色，通過唱、演、說等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在上《詹天佑》一文中，講析到詹天佑設(shè)計的居庸關(guān)隧道時，在小組討論之后，我讓學(xué)生扮演詹天佑召開“工程設(shè)計討論會”。首先，在學(xué)生討論時，我布置了“會場”：板書“工程設(shè)計討論會”，并提出了扮演要求：①要講清楚設(shè)計方案。②要虛心聽取“工程設(shè)計人員”的意見。③要真正進(jìn)入角色，召開好這次會議。以下是一位學(xué)生的表演片段。

詹天佑：（手拿用紅筆畫好的設(shè)計圖）各位工程師們，你們好。今天召集大家（假咳嗽）（臺下學(xué)生笑）是為了居庸關(guān)隧道的設(shè)計。（出示設(shè)計圖貼于黑板一角，用教鞭指著圖講解）我認(rèn)為這條隧道太長，用以前的挖洞法（有學(xué)生糾正：是作業(yè)方法）恐怕不行，為了縮短工期，我與一些老工人商量，決定采用中部鑿井法，四隊工程隊同時作業(yè)，你們看看這個方法行不行，還有什么建議？

（學(xué)生們頓時議論紛紛，有的翻書看課文內(nèi)容，有的動手按照課文內(nèi)容畫圖，過了一會兒，有“工程人員”建議開鑿時要注意安全，要選派能干的人當(dāng)工程隊長。全班經(jīng)過討論一致通過了這個方案。）

詹天佑：好了，謝謝大家的建議，散會?。▽W(xué)生的掌聲和笑聲。）

這種表演式的生生互動，較好地使學(xué)生理解課文，而且更有效地使學(xué)生在合作、交際能力方面得到了提高。

三、語文課堂教學(xué)中，教師要善用“幽默”

學(xué)生主體性越來越被強(qiáng)調(diào)的今天，學(xué)生越來越活躍，有時讓教師們感到無所適從，他們可能提出一些漫無邊際的問題，有時可能會要求教師講一個好聽的故事，這時我們?nèi)绻捎脩土P、批評甚至挖苦諷刺，就會傷及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“好心情”。面對這種情況，我們何不幽默一點呢？又再如，當(dāng)后進(jìn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，我們一般常用“有進(jìn)步”、“不錯”等干巴巴的語言進(jìn)行表揚，如果這時我們用幽默的語言來表揚，效果會怎樣呢？

我國古代著名的教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂知者”。在教學(xué)中，我們要善用、巧用幽默，可以批評時用，也可以在表揚學(xué)生時用；教師可以夸大事實、運用比喻、假設(shè)等方法進(jìn)行幽默。如：一個男同學(xué)在課堂上正津津有味地玩“小賽車”，我看見后，對大家說：“哇！某某同學(xué)的小賽車好漂亮啊，我也要玩一玩！唉——可惜我不敢，同學(xué)們會笑我的！”（這里運用了批評性的幽默，在巧妙批評這個同學(xué)的同時，還告訴了他應(yīng)該怎么做，把他的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上來。）再如：張某同學(xué)讀課文很有感情，要他教同學(xué)們朗讀，老師可以幽默地說：“張老師讀課文讀地真有感情，我們請他教教我們，好嗎？”（這個幽默主要是對學(xué)生的表揚，更加活躍了課堂氣氛。）

可見，幽默的運用是活躍課堂氣氛的重要手段之一，在我們的教學(xué)中，有效地運用幽默，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的感情，從而更有效地組織教學(xué)，使學(xué)生保持輕松愉悅的心情。

四、讓學(xué)生在運用中體會成功的樂趣，從而“樂”學(xué)

“一切學(xué)習(xí)都是為了運用”。語文學(xué)習(xí)也是如此，我們要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“語文無用”的觀點。

以此為指導(dǎo)，我在語文教學(xué)中特別注重為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間。如：課外組織學(xué)生辦手抄報。我把全班分成5人小組，一人當(dāng)主編，其余的人當(dāng)記者（為他們設(shè)計了小記者證），指導(dǎo)他們對學(xué)校感興趣的事或人進(jìn)行采訪，并學(xué)習(xí)寫采訪稿，一段時間后，我又鼓勵他們走出學(xué)校，運用學(xué)到的知識對社會上的事、人進(jìn)行采訪。在整個過程中，我對失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并專心聽他們的感受和失敗的原因，幫助他們克服困難。通過一系列的活動，學(xué)生體驗到了報社叔叔們的辛勞和難處，從而使他們更加珍惜別人的勞動成果。另外，根據(jù)學(xué)生興趣，我還舉辦“故事會”、“詩歌朗誦會”、“夸夸我們班作文比賽”等活動。同學(xué)們在活動的參與中，對自己的語文能力有了更多的了解，從而改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)無處不在，無時不有。我們的語文教學(xué)不能局限于課堂之內(nèi)，要結(jié)合課外實踐活動，不但使學(xué)生鞏固了舊知，同時又有了新的學(xué)習(xí)和體驗，這種循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。