【摘 要】在初中社會(huì)學(xué)科不被重視的現(xiàn)狀下，教材內(nèi)容又缺乏新意，教師要努力提高課堂教學(xué)效果，讓社會(huì)課堂閃亮起來(lái)。而要使社會(huì)課堂更精彩，個(gè)人以為必須做到以下幾點(diǎn)：教師要能樂(lè)教學(xué)生才能樂(lè)學(xué)；教師要能正確把握時(shí)代的脈搏；教師能邏輯分明語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)教 樂(lè)學(xué) 變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì) 嚴(yán)密的邏輯

初中階段的學(xué)生是人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是初中社會(huì)與思想品德課課堂教學(xué)的責(zé)任，也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。但目前，應(yīng)試教育還大行其道，教材內(nèi)容也缺乏新意，教師配備也不齊全，使得初中社會(huì)與思想品德課堂教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)，本文就如何讓初中社會(huì)與思想品德課堂閃亮起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行探討。

一、教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)

我們的社會(huì)思品課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他們的學(xué)習(xí)方式。我從目前對(duì)本校的七八年級(jí)的社會(huì)教學(xué)的調(diào)查中看到，七八年級(jí)除了兩個(gè)專業(yè)教師之外，其余的都是兼職教社會(huì)課。由于條件的限制，七八年級(jí)的社會(huì)課除了期中和期末，其他時(shí)間從來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)考試。然，這并不是最嚴(yán)重的，問(wèn)題嚴(yán)重在教師對(duì)這社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏熱情和激情。種種狀況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)——這只是一門副科！?。〔恢档靡徽?，也沒(méi)什么好值得學(xué)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”。只有樂(lè)教才能有樂(lè)學(xué)，有了樂(lè)教的情感，怎會(huì)沒(méi)有樂(lè)學(xué)的激情！作為一位社會(huì)與思品教師自己要有正確的人生觀和價(jià)值觀，要有一顆為國(guó)家教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神，要能夠抵御商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的能力，有一顆樂(lè)于教學(xué)、勤于教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心。這樣教師才會(huì)去發(fā)揮自己的一切聰明才智，才能不斷鉆研和提高自己課堂教學(xué)能力。同時(shí)教師用自信的樂(lè)觀的情感面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生，這樣學(xué)生怎會(huì)對(duì)社會(huì)課缺乏興趣。學(xué)生對(duì)上課有了興趣，學(xué)習(xí)就成了他自身的一種渴求，學(xué)生樂(lè)學(xué)。如此，我們的教育就成功了一半。

二、正確把握時(shí)代的脈搏

歷史與社會(huì)課的章節(jié)內(nèi)容，在這幾年里沒(méi)有做非常大的改變。甚至，有很多內(nèi)容是稍顯陳舊的，比如七年級(jí)歷史與社會(huì)課下冊(cè)第五單元第三課《沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓》的第三框“源于生活，用于生活”中關(guān)于政府價(jià)格決策聽(tīng)證會(huì)的例子仍然采用了2001年4月10日的。又如第六單元第三課第二框“我們都是‘當(dāng)家人’”中探究題，“現(xiàn)在我每月工資超出2000元的部分，要繳納個(gè)人所得稅”在如今已不在適用。再如第七單元第一課的第二框“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”仍采用了海倫凱勒的例子，就更顯得無(wú)新意，與當(dāng)前的實(shí)際有較大距離。作為一名社會(huì)思品課教師要能捕捉到時(shí)代的脈搏，要日日新，時(shí)時(shí)新，不斷刷新自己的知識(shí)庫(kù)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的陳舊與呆板，這樣就會(huì)使社會(huì)與思品課堂有新意，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也就生動(dòng)有趣。

三、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

七八年級(jí)中較普遍的現(xiàn)象是，無(wú)論歷史與社會(huì)還是思想品德課，老師把課念完了，這一課也就上完了。學(xué)生學(xué)到了什么？記住了什么？甚少！更甚者，老師上面再講課，下面學(xué)生在做其他學(xué)科作業(yè)，要問(wèn)他學(xué)到什么，沒(méi)有??！這樣也就甭提對(duì)社會(huì)學(xué)科的興趣了。

聯(lián)想到近段時(shí)間的一個(gè)慘劇，湖南衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)突發(fā)一起特大命案，一名12歲的小男孩用水果刀將姑媽一家三口殺害。該男孩肖某2000年2月19日出生，衡陽(yáng)縣峴山鄉(xiāng)靈官村人，現(xiàn)為該縣城某中學(xué)初一寄宿學(xué)生，假期寄居姑姑家。9年前，父母離異，缺乏家庭溫暖，對(duì)姑姑管教甚嚴(yán)產(chǎn)生抵觸情緒。今年4月13日下午，其放假后回到姑姑家，因姑姑不在家，晚餐無(wú)著落，肖某頓生怨恨，將放學(xué)回家的表弟表妹殺害，未等離開(kāi)，又將接著回家的姑姑殺害，草率清理現(xiàn)場(chǎng)后逃離。這是一個(gè)令人感到心酸的案例，但是也是值得世人深思的典例。為何我們的青少年現(xiàn)在如此的冷漠無(wú)情，為什么現(xiàn)在的90后00后變得如此的無(wú)良呢？這不自覺(jué)地更讓我想到，我們的教育是否缺失了什么呢？

在我們的學(xué)科設(shè)置中，文科都有關(guān)于思想道德情操的教育，卻唯有社會(huì)學(xué)科是全套系地教育當(dāng)前學(xué)生如何做人、如何在社會(huì)中為人處世的。我覺(jué)得我們社會(huì)學(xué)科的教師對(duì)于學(xué)科的把握上更應(yīng)該精益求精，使社會(huì)課堂教學(xué)有所升華。

例如：思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《珍愛(ài)生命》第三框內(nèi)容“珍愛(ài)我們的生命”。從內(nèi)容看，這一課顯得較為枯燥，生命，是既形象又抽象的一個(gè)詞。我在準(zhǔn)備這一課時(shí)做了許多的工作。在課前，了解學(xué)生當(dāng)前的課外知識(shí)的掌握情況和對(duì)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)發(fā)生的時(shí)政的知曉情況。后又與學(xué)生探討了相關(guān)生命的話題，并提供給學(xué)生部分材料，讓學(xué)生去了解生命的真諦，探尋生命的價(jià)值。在本課的教學(xué)方法上，我試著采用了啟發(fā)式教學(xué)，盡量用學(xué)生的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)分析存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。通過(guò)這堂課各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅僅落實(shí)課本中的知識(shí)點(diǎn)，更使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)珍惜學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)感恩。任何事物都是辯證的，好的方面可以轉(zhuǎn)化為壞的方面，壞的方面也可以轉(zhuǎn)化為好的方面，同樣劣勢(shì)也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。從表面看，當(dāng)前社會(huì)與思品課教學(xué)好有很多困難，其實(shí)，正因?yàn)槿绱?，教師只要發(fā)揮社會(huì)與思品課的本身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，故事性強(qiáng)，師生互動(dòng)，用嚴(yán)密的邏輯將知識(shí)整合起來(lái)，反而使社會(huì)與思品課具有的生動(dòng)，貼近生活，具有邏輯美和雄辯的魅力展示出來(lái)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，讓劣勢(shì)學(xué)科變?yōu)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科。我的學(xué)生經(jīng)常在課后圍繞著議論“原來(lái)社會(huì)課也是可以如此開(kāi)心有趣的??！”更有的學(xué)生每每碰見(jiàn)我會(huì)問(wèn)：老師，社會(huì)課怎么這么少?。窟@使我更堅(jiān)定了自己要上好每一堂社會(huì)課的決心。我也將以更大的熱情與信心上出我們社會(huì)課堂的精彩與閃亮！

參考文獻(xiàn)：

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