【摘 要】寓教學(xué)于游戲中是小學(xué)教學(xué)的一大亮點。在多年的教學(xué)實踐中，我深知小學(xué)生的身心特點，特別是低年級小學(xué)生喜愛游戲這一重大特色。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，將數(shù)學(xué)知識化解為具體的活動，變抽象為具體。

【關(guān)鍵詞】民主 愉悅 游戲 好奇 情境 競爭 苦樂 多元

一 、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的一項雙邊活動。在這一活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方之間共同形成了教育的主線。因此，在教學(xué)過程中假如能夠創(chuàng)建一個和諧、融洽、平等、互敬的師生關(guān)系，一定能夠最大限度地提高教育教學(xué)效果，又尤其是面對一群天真活潑的小學(xué)生，我們更應(yīng)該營造一種其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)奮拼搏努力向上的學(xué)習(xí)氛圍。在多年的教育教學(xué)實踐中，我非常重視師生人格上的平等，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)過程中的自由、民主、平等，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，都有學(xué)習(xí)的自主空間，都有相互交流的自由天地。通過多年的教育教學(xué)實踐，我所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升明顯，在每一學(xué)期活學(xué)年的統(tǒng)一考試中，均名列前茅，這都與班級中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師其樂融融的人際關(guān)系密不可分。

二、形成輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然已經(jīng)進(jìn)行了一輪又一輪的教育改革，我國教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。應(yīng)試教育是目前我國教育的主流，對各級各類學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，或者說對教育的正常發(fā)展有一定的抑制作用，成為了教師自由發(fā)揮的又一枷鎖。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均感受到了享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，或者盡量少布置家庭作業(yè)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠當(dāng)堂完成，當(dāng)堂全面掌握并能活學(xué)活用；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，我力求化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，讓學(xué)生真真切切地感受學(xué)習(xí)就是將來的需求，學(xué)習(xí)就是為了將來的發(fā)展，學(xué)習(xí)就是人生的快樂。

三、讓游戲貫穿于教學(xué)的始終

寓教學(xué)于游戲中是小學(xué)教學(xué)的一大亮點。在多年的教學(xué)實踐中，我深知小學(xué)生的身心特點，特別是低年級小學(xué)生喜愛游戲這一重大特色。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，將數(shù)學(xué)知識化解為具體的活動，變抽象為具體。譬如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，學(xué)生既輕松又高興，收效又良好，何樂而不為？

四、全方位地激發(fā)學(xué)生的好奇心理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動學(xué)生動手實踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。例如我在進(jìn)行《長方體的表面積》教學(xué)時，讓學(xué)生在課前自制一個長方體，教學(xué)時通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，呈現(xiàn)一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計算長方體的表面積，最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積計算公式。這種教學(xué)方式的最大特色就在于不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，而且激情高，所學(xué)知識不僅記憶牢固，而且印象深刻。

五、在情境探索中學(xué)習(xí)新知

創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在教師的引導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的渴望。例如我在進(jìn)行“能被2、5整除的數(shù)”這一課的時候，先讓學(xué)生隨口說出一個整數(shù)，然后讓學(xué)生試著去與2、5整除，通過一個有一個具體實例的計算，慢慢地悟出能被2、5整除數(shù)的特征，從而體驗求知之快樂。

六、競爭中感受學(xué)習(xí)的快樂

“好勝心”是每個兒童固有的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。例如在進(jìn)行口算教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行又快又準(zhǔn)確的搶答，就是一個例證。此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進(jìn)取之樂。

七、苦中尋樂妙趣多

“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問題的辦法。例如我

在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時，學(xué)生在掌握了“11×34＋89×34”這種類型的基礎(chǔ)上，我出示了如⑴“11×34＋17×34＋72×34”、⑵“99×34＋34”、⑶“101×34－34”、⑷“34×46＋75×34－31×34”等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所學(xué)過的“a×c＋b×c”類型題有點相同，又有些不同，感到手足無措，難以下手。這時，我就鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11＋17＋72）個３４的變式，⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。通過教師創(chuàng)設(shè)的激勵情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅。

八、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，例如在教學(xué)“土地的丈量”時，可讓學(xué)生到校外進(jìn)行實踐操作；又如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗到了整體教學(xué)所帶來的快樂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡單，實際操作起來異常艱難，尤其是要想讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握必備知識，形成特色技能更是難上加難。通過多年的教學(xué)實踐，我也深深地感受到要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須全面了解學(xué)生的心理、身理特點，必須了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須采取恰當(dāng)而又行之有效的教學(xué)手段。

作者簡介：

趙明康，男，現(xiàn)年57歲，從事小學(xué)教育34年，對低段數(shù)學(xué)教學(xué)研究頗深，也發(fā)表專業(yè)論文10余篇。長期從事班主任工作，深受學(xué)生愛戴，家長好評，社會高度認(rèn)可。