《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師積極幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力，獲取信息的能力，要求教師要優(yōu)化教育教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，要增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。以前課堂教學(xué)的一般流程：組織教學(xué)，講授知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。

高中英語(yǔ)課程改革猶如七月的流火，又似臘月的飛雪，掀起一波又一波的浪潮，卷起一片又一片的雪花，帶給人們一種新的教育理念，蕩滌著根深蒂固的英語(yǔ)應(yīng)試教育觀，引起廣大師生內(nèi)心深處的震撼，更激勵(lì)著教師們面對(duì)新的挑戰(zhàn)，用新思維、新觀念、新創(chuàng)意直面難題。即是教師學(xué)生都要用博大精深的胸懷來(lái)投入這場(chǎng)洶涌的改革中。如何才能讓課堂教學(xué)真正變成學(xué)生主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的嘗試：

一．突出新課程的要求，注重能力持續(xù)發(fā)展

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要突出新課程的要求，更要體現(xiàn)新課程以人為本的根本內(nèi)涵。每個(gè)單元、每篇課文所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如何去學(xué)，都要讓學(xué)生理解透徹，做到心中有數(shù)。為了學(xué)生的發(fā)展，從高中低年級(jí)就要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立和鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使得從初中上來(lái)的新生與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好銜接，形成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，使高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)新課程設(shè)置的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師扮演引導(dǎo)的角色，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的主體地位價(jià)值。同時(shí)，教師要備課過(guò)程中，要眼著高處，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的首要。在培養(yǎng)能力的時(shí)候，融合英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀等的練習(xí)，促使學(xué)生能力的升華。

二．變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”

機(jī)械記憶是讓學(xué)生把知識(shí)保存在記憶里，一旦考試成需要時(shí)，就能把它們倒出來(lái)機(jī)械記憶，重復(fù)練習(xí)能起到鞏固知識(shí)的作用，但往往扼殺學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得聰明，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常采取的也是“應(yīng)付”的態(tài)度。因此，教師要想辦法讓學(xué)生在自我表現(xiàn)，自我承認(rèn)的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體，張揚(yáng)個(gè)性，加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)體協(xié)作的精神。例如：學(xué)完定語(yǔ)從句之后，為了使學(xué)生能牢固地掌握定語(yǔ)從句，我要求分4 人小組，其中一人先講出一個(gè)簡(jiǎn)單句，其余3人要在這一簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充成含定語(yǔ)從句的復(fù)合句，并要求小組內(nèi)成員要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)作情景去配合。先給幾分鐘準(zhǔn)備，然后請(qǐng)他們分別講演出來(lái)，其中一個(gè)小組：A：The boy is my friend. B：The boy who is sleeping is my friend. C：The boy whom I talked with is my friend. D：The boy whose name is Jack is my friend. 他們正確的表達(dá)，配之于諧趣的動(dòng)作情景，使其他同學(xué)也躍躍欲試。這樣的鞏固練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有疲勞與乏味感，他們常常會(huì)興致盎然。為了保證學(xué)習(xí)的效果，教師力求讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，做到口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，可采用模擬表演，對(duì)抗辯論、演講朗誦或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并彌補(bǔ)自己的不足。

三．深化道德教育，創(chuàng)造和諧互動(dòng)式教學(xué)

道德對(duì)人的個(gè)性心理和行為具有很大的影響，是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)品德的重要因素，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。高中英語(yǔ)教材的文章，都具有豐富的思想道德內(nèi)容，寄托著作者的深刻思想，沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和正確的思想，就無(wú)法理解出課文所延伸出的情感因素，就無(wú)法科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文內(nèi)容，就無(wú)法突出新課程的要求。

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和諧互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己對(duì)話，通過(guò)表演對(duì)話把“死”的知識(shí)變“活”到現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固語(yǔ)言能力和提高合作精神。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力和運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效的增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)，學(xué)生自我創(chuàng)新也有利于發(fā)揮其主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性。

四．變“檢查知識(shí)”為“相互交流”

死板的檢查測(cè)試，給學(xué)生帶來(lái)的是壓力，甚至是厭惡。教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。因此要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的“權(quán)威性的檢查”要變?yōu)椤跋嗷ソ涣鳌?。通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣，平時(shí)多通過(guò)搶答，陣旅挑戰(zhàn)，開(kāi)火車等鮮活的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)不足和遺漏，并以適時(shí)的糾正及補(bǔ)救，使各層次的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓不同層次的學(xué)生感受成功。在教師的指導(dǎo)下及同伴的影響下，以達(dá)到師生共進(jìn)，教學(xué)雙贏的目的。

總之，我們廣大英語(yǔ)老師在新課程的背景下，應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生能力的發(fā)展提供幫助，這是每一個(gè)教育工作者和英語(yǔ)教師的責(zé)任。