高中歷史教學(xué)伴隨著新一輪課程改革的推行與實(shí)施已經(jīng)有了更高的要求。由于高考的影響以及歷史教材改革的滯后性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)仍然普遍存在。作為一名高中教師，在新課標(biāo)的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)思想、大膽改革，探索出與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。在高中歷史的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教材教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)主體作用，設(shè)置開放式的問題并進(jìn)行有效的教學(xué)評價。通過這種教學(xué)模式，從根本上使得素質(zhì)教育的宗旨得以貫徹和實(shí)施。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造精彩、良好的課堂教學(xué)氛圍

新課標(biāo)下的高中歷史課程目標(biāo)主要分為這幾個部分：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就成了實(shí)現(xiàn)這幾大部分的關(guān)鍵因素。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是死的、機(jī)械化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會感覺到枯燥乏味、毫無興趣，課堂也會隨之變得沉悶、無吸引力。教師只有通過自己的積極探索，發(fā)現(xiàn)新的適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能從根本上解決這些問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

由此可見，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和具體化，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，結(jié)合通俗易懂的語言，去講述歷史事件、人物，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、主體主導(dǎo)，準(zhǔn)確定位高效課堂。

在真正實(shí)施歷史課堂教學(xué)的時候。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是引導(dǎo)者和組織者，要及時打破沉默的局面。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)出現(xiàn)激烈爭論，要適當(dāng)引導(dǎo)。使討論向深層發(fā)展，緊扣命題。在課堂討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地對歷史提出質(zhì)疑，積極探索前人沒有深入的領(lǐng)地。才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。作為歷史教師，面對學(xué)生做出的任何探索．無論有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思維的新異性，幫助分析不足，走出誤區(qū)，完成課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

教學(xué)策略探討課堂教學(xué)的效率．在某種程度上取決于教師采用的活動策略 教師既要在宏觀上把握好指導(dǎo)課堂活動的思想和原則，又要在微觀上科學(xué)操作課堂活動的控制環(huán)節(jié) 一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容．這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn)．發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢。選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法．大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

1．多種教學(xué)方式結(jié)合。營造快樂學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程：學(xué)生的歷史能力是通過大腦活動作為中介形成的；在活動中進(jìn)行思考，在思考中產(chǎn)生感知是青少年的一個重要心理特征 傳統(tǒng)的歷史教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。如剛剛進(jìn)人高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解．因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材．除了講述歷史典故外，還提倡運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑．讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在愉快的氛圍中掌握知識。

2．以學(xué)生為主體。制訂課堂教學(xué)策略。

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀．而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師對思維活動過程的展開。不能代替學(xué)生自己的思維活動。引導(dǎo)學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解．進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。歷史課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會。在制定活動策略時。要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)問的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進(jìn)的活動氛圍。因此．教師在設(shè)計(jì)活動時要以學(xué)生為中心．從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。

綜上所述，在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)把握一切為了學(xué)生。為了學(xué)生一切的原則，不斷的深化和優(yōu)化新課標(biāo)的理念，不斷的探索新的教學(xué)方法，自我創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本歷史知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和愛國情操，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。