【摘 要】 合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實踐中影響最大、研究成果最多的領(lǐng)域之一。1997年，美國著名教育評論家埃利斯指出：“如果讓我舉出一項真正符合改革這一術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的一個”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 落實 合作學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”所以，進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用。在實踐中，合作學(xué)習(xí)將我們帶入了一個全新的民主和諧的教學(xué)世界。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們經(jīng)?？吹接行┖献鲗W(xué)習(xí)卻只流于形式，那么合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢？

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇谑桥c其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式一一小組合作學(xué)習(xí)，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。但是“合作”必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。同時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時一定要充分了解學(xué)生、把握教材，對課堂上所要解決的問題要有一個基本估計：哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，哪些問題需要學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。然后根據(jù)實際情況安排小組合作學(xué)習(xí)，在具體操作時應(yīng)該注意以下兩方面的問題：

一、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，教師組織小組學(xué)習(xí)要合理

合作學(xué)習(xí)是相對于個別學(xué)習(xí)而言的，20世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，是一種以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。

首先，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡，無明顯差異，便于開展公平競爭。通常每個小組以4一6人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等各一名。

其次，選拔并培養(yǎng)小組長?？梢源_定智力水平較高、一般表達(dá)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生做小組長，也可以采取小組長輪換制，為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，但無論采取哪種方式，都要對小組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以確保有效學(xué)習(xí)活動的開展。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，作學(xué)習(xí)的意識，組員大膽發(fā)言；第二，指導(dǎo)組長在組織合作交流活動時，要進(jìn)行有序的安排。培養(yǎng)并鼓勵讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對回答問題正確的同學(xué)給予肯定。出現(xiàn)意見分歧時，組長請組員說明理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并及時準(zhǔn)確地向全班匯報。從而培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)、歸納等能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

二、在教學(xué)中教師要善于合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。但是在小組合作學(xué)習(xí)的初期，往往會出現(xiàn)許多不和諧的現(xiàn)象，象不能友好相處、討論過于喧嘩、遠(yuǎn)離討論問題等。

教師要善于合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會友好相處?？梢越M織開展一些小組競賽活動，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好的成績。使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。其次，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽。無論是聽教師的提問，還是同學(xué)發(fā)言都要聽完整；表達(dá)自己的想法要有理有據(jù)，當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，一定等其把話說完再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；?dāng)別人提出與自己不同意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點(diǎn)，同時聽取別人的意見不盲從，做到有選擇地接受。同時教師要特別關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時對問題的認(rèn)識是否具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，問題的解決是否具有創(chuàng)造性的方法，對此教師應(yīng)及時給與肯定和鼓勵。

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