【摘 要】課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，它在學生語文學習的過程起著不可或缺的積極作用。在語文新課程理念的影響下，對《語文新課程標準》進行了深入解讀，以新課程標準為指導，筆者通過自己在農(nóng)村小學的教學實際經(jīng)驗，分析了當前農(nóng)村小學中高段學生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，并試圖找出存在的問題、制約學生閱讀的原因，以及提出了加強農(nóng)村小學生的課外閱讀的對策和方法。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 中高段學生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

現(xiàn)狀：

為了了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，以便于有針對性地采取措施，提高學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也便于拓展和延伸課內(nèi)語文的學習，筆者特對本校三到六年級四個班級，進行了隨機問卷調(diào)查。四個班級，每班投入問卷21份，共發(fā)放84份，收回調(diào)查表83份。從本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中高段學生語文課外閱讀過程中存在的一些問題：

1. 閱讀興趣不濃

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的學生占總調(diào)查人數(shù)的71.1%，情況不容樂觀。對于這些學生來說，目前正是他們玩心最重，最靜不下心來讀書的時候?？措娨暋⑼嫠Ｕ加昧怂麄兲嗟臅r間，所以導致很多學生都不太喜歡讀課外書，甚至有學生對于課本內(nèi)容的閱讀都是一種較大的負擔，何談再有興趣去閱讀課外書籍？

2. 閱讀時間少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的學生中，每天讀課外書的學生只占了36.1%，即使這些學生每天都看課外書，但是看書的時間也不長，能保證有一小時的也不過半數(shù)而已，而且通過了解，這半數(shù)學生中，很多人能做到每天讀課外書都是因為我們的語文老師每天都會布置相應的課外閱讀作業(yè)。自覺讀書的學生不多，大多是在老師家長的督促下才完成閱讀任務的。學生的閱讀時間不能得到保證。

3. 閱讀習慣差

在平時的閱讀過程中，大部分學生只是隨手翻閱，大致瀏覽，能夠主動做到經(jīng)常摘錄好詞佳句的學生才18.1%，而能夠做到在讀書過程中在書本上進行批注的，居然只有5人，不到6%。當然，筆者也發(fā)現(xiàn)了在這一系列的不足之中有較好的現(xiàn)象：至少有半數(shù)以上的學生愿意和自己的父母同學老師進行閱讀交流，這是值得慶幸的。

4. 閱讀內(nèi)容的局限性大

作為中高段的學生，有13.3%的學生喜愛淺顯易懂的卡通漫畫類書籍。更多學生閱讀的內(nèi)容局限在童話寓言和科幻小說之中，分別占到31.3%和32.5%。閱讀中外名著的學生不足20%。閱讀內(nèi)容的局限性較大，與所在的年齡年級不相符合。

5. 語文教師的參與度不夠

調(diào)查中，很多學生迫切地希望自己的語文老師能夠多布置一些課外閱讀的作業(yè)，多推薦一些中外名著的書目，希望老師能夠?qū)ψ约旱拈喿x進行監(jiān)督和評價。也有許多學生希望自己的老師能夠少布置些抄詞語類的家庭作業(yè)，有更多的時間讀自己喜歡的課外書籍；希望老師能夠在課堂上講講歷史地理等課外知識，擴大知識面。

調(diào)查反思：

那么，到底是什么原因?qū)е律鲜銮闆r的出現(xiàn)，從而影響學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量呢？結(jié)合以上的調(diào)查分析，筆者認為主要有以下幾方面的因素影響農(nóng)村中高段學生的課外閱讀：

1.學校因素

受辦學條件的影響，農(nóng)村學校的硬件設施相對較差，沒有專門的閱覽室、圖書室供學生閱讀課外書籍。即使學校有簡陋的圖書室，但里面陳列的書籍大多是遺留下來的老書，書籍紙張發(fā)黃，字體偏小，不適合學生閱讀。從而導致農(nóng)村學生嚴重缺乏課外閱讀資源，除了學校在硬件設施上跟不上學生的閱讀速度，教師的指導也在其中起著至關重要的作用。

2. 家庭因素

農(nóng)村小學的家長，普遍文化水平不高，大多在初中文化水平，良好的家庭課外閱讀氛圍難以形成。家里的課外書，都被家長標上了“閑書”的標簽，學生難得有時間能夠去閱讀這些“閑書”。很多家長工作閑暇之余，不是三五成群打麻將就是看電視聊天，或是工作一天累到根本就沒有時間去閱讀，這樣當然沒有時間去督促學生，也根本無心提高學生的課外閱讀質(zhì)量。受經(jīng)濟條件的影響，很多家長不舍得給學生買課外書，平時對于孩子的獎賞，寧可花好幾百去給孩子吃一頓洋快餐，也不愿意花十幾塊錢送給孩子一本書。

3.學生自身因素

關于學生自身的因素，可以分成兩方面來談。首先是學生的閱讀習慣差。筆者進行過為期四個星期的雙休日看電視調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人吃驚。至少有86%的學生，在完成老師布置的作業(yè)后，就專注地坐在電視機前看電視連續(xù)??；有超過50%的學生，雙休日每天都要在電視機前花去6-8個小時。其次，很多學生雖然對課外書籍抱有一定的興趣，卻沒有正確的閱讀方法。在讀書的過程中，大部分學生囫圇吞棗，大概瀏覽。

閱讀對策：

1. 激發(fā)興趣

那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？通過課內(nèi)教學過程中，教師運用自身的教學藝術去點燃學生對閱讀的渴望，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。讓學生更扎實地理解課文的內(nèi)容，揣摩語言文字的力量，培養(yǎng)學生對文本的解讀能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，更能激發(fā)學生閱讀的興趣。

2. 創(chuàng)造條件

（1）保證時間。保證學生的閱讀時間，是促進學生課外閱讀質(zhì)量的關鍵。我們在每周二、五午間，增加了30分鐘的讀書課，有針對性地展開課外閱讀指導；其次，更多地布置一些閱讀作業(yè)，讓學生將課外書帶到學校，利用課余時間，進行閱讀。

（2）保證交流反饋。閱讀過程中的交流和讀后的反饋都是提高閱讀質(zhì)量的重要武器，所以我們必須抽出時間來進行師生、生生之間的閱讀交流。閱讀時，教師要及時進行指導，幫助那些閱讀有困難的學生，保證所有的學生，都能夠順利地閱讀。

（3）保證推薦讀物。根據(jù)學生的差異，分別對待，提出不同的要求，選擇不同的閱讀方式，推薦最適合學生的課外讀物。能夠讓每個學生都享受到讀書的樂趣，從而使學生對閱讀充滿激情。

3.轉(zhuǎn)變觀念

學生的課外閱讀大部分時間是在家里進行的，那么家長的支持、配合、監(jiān)督就顯得尤為重要的。讓父母感受到孩子愛讀書的迫切愿望，讓學生的課外閱讀能夠得到父母的支持，讓學生能夠真正地愛讀書，享受讀書的樂趣。

作為一名農(nóng)村語文教師，我們要更加積極地拓寬學生課外閱讀的渠道，為農(nóng)村學生能夠讀更多的書，讀更好的書，更好地讀書保駕護航。希望能夠通過我們的不懈努力，孩子們能夠盡情地徜徉在課外書的海洋中，吸收更多的營養(yǎng)，積累更多的語言，更加親近母語、陶冶情操。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]《關于小學生課外閱讀的實踐與思考》

[3]《小學生課外閱讀調(diào)查報告》