新《課標(biāo)》指出：要從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過一個充滿探索、思考和合作的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識，收獲的將是自信心、責(zé)任感、求實態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、實踐能力。因此，在新課改下如何運用新理念使用舊教材；如何實施新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為教育工作者研究的重要課題?，F(xiàn)談幾點做法：

一、聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)問題，取材于現(xiàn)實生活，反映了各種各樣的實際問題， 通?？偸腔钌?，原汁原味的現(xiàn)實問題的某種模擬，簡化或典型化。因此，教學(xué)時應(yīng)從運用教學(xué)知識解決實際問題來考慮，不應(yīng)變成形式化或模擬化的抽象演練，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地再現(xiàn)在課堂上，從而引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：數(shù)學(xué)十二冊教材中的《圓柱的表面積》安排了三道相對獨立的例題，教學(xué)時如果按部就班地老師一例一例地教學(xué)生逐題進行演練，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，我對教材進行加工，構(gòu)造一個技術(shù)員指導(dǎo)工人生產(chǎn)奶粉罐的情境，把毫無聯(lián)系的三道題自然有機地串聯(lián)起來，變?yōu)楣と松a(chǎn)奶粉灌全過程的三道工序。其做法是讓一位學(xué)生扮演“技術(shù)員”指導(dǎo)同桌的“工人”加工一個高19厘米，底面直徑13厘米的奶粉罐。

首先指導(dǎo)剪一個長4 0 . 8 2 厘米（ 底面周長） 寬1 9 厘米的長方形硬紙板做奶粉罐的側(cè)面， 并算出它的面積， 13×3.14×19=775.58（平方厘米）接著指導(dǎo)剪出兩個直徑為13厘米的圓做上下底，面積（13/2）2×3.14×2=265.33（平方厘米），用透明膠把三片硬紙板粘盒成一個圓柱體（奶粉罐）， 共用紙板面積是775.58+265.33=1040.91（平方厘米），然后將上述得數(shù)保留整百平方厘米，全班都采用“四舍五入”法的是1000平方厘米。這時老師問：如果拿1000平方厘米的硬紙板（全部利用）讓你們加工上面這個奶罐合格嗎？為什么？學(xué)生回答是不合格，因為1000平方厘米比實際1040.91平方厘米少了40.91平方厘米，所以成了次品。師逗趣地說：“3.15”剛過。我們可不能指導(dǎo)工人加工次品來坑害消費者??！全班都笑了，在笑中學(xué)生既明白了“進一法”的道理，又受到教育。

實踐證明，課中一系列的操作活動模擬人們實際生產(chǎn)活動， 出之自然，毫無雕琢之感，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理與認(rèn)識水平，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)了氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、巧選習(xí)題訓(xùn)練 培養(yǎng)創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能更多體現(xiàn)在學(xué)生解答習(xí)題的一種能力，而習(xí)題是學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題的最活躍的教材，學(xué)生能否把自己的想法積極反映出來，很重要一點是在習(xí)題設(shè)計中，應(yīng)擺脫由于片面強化選拔功能，以至于無窮無盡的題目，機械反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生感到厭倦，苦不堪言的桎梏，設(shè)計一些聯(lián)系實際，盡可能滿足不同思維水平的學(xué)生，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，展示各種不同的思考方法，形成創(chuàng)新技能。例如在教《圓柱的表面積》一課，習(xí)題是這樣設(shè)計的，讓生拿出各自準(zhǔn)備的圓柱體（奶粉罐、水管、量筒、羽毛球、筒等），要求他們求出制作這些圓柱體材料的大小，并讓他們說說所需的條件和計算方法。

求制作奶粉罐材料的大小應(yīng)知道直徑和高求的是表面積，用側(cè)面積加上兩個底面積；求水管材料的大小應(yīng)知道橫截面周長乘以長，求制作量筒大小應(yīng)知道底面直徑和高，把側(cè)面積加上一個底面積，（以上各題所需的條件都由學(xué)生自量所得）。

這樣把枯燥的練習(xí)變得有趣、生動、易于理解，學(xué)生對所獲取的知識印象深，記得牢，并且在學(xué)習(xí)過程中感受到自我解決實際問題的成功喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、相信學(xué)生能行 培養(yǎng)創(chuàng)新情感

古今中外成功的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們課堂教學(xué)中教師必須尊重主體，即尊重學(xué)生，教師只有懷著十分信賴的感情，尊重學(xué)生才會贏得學(xué)生思想的放開，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)融洽配合，教師只有視學(xué)生為課堂的主人并在廣泛的思維訓(xùn)練中提供廣闊空間，才能適機開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。一句話只有師生感情默契友好，才會變教和學(xué)矛盾為教和學(xué)的統(tǒng)一，才會產(chǎn)生教學(xué)的高效率。反之，傳統(tǒng)陳腐的教學(xué)方法，極大地壓抑著學(xué)生思想和情緒，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮之下，這就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。如何實現(xiàn)創(chuàng)新，只有情感的和諧民主，相信學(xué)生能行。例如：教師在教學(xué)應(yīng)用題“一根鐵絲長60米，每次用5 米，用了6次以后，還剩下多少米？”全班同學(xué)都爭著回答，連一個平時不太愛發(fā)言的同學(xué)也舉手了。老師請他回答，他剛開了個頭“60÷5”就立即引起大家的哄笑，教師斂住微笑冷靜地對學(xué)生說：“大家不要笑，這位同學(xué)沒有說完”，然后，鼓勵這位同學(xué)順著他的思路往下說。不一會兒，一種極有創(chuàng)造性的思路呈現(xiàn)在大家面前“5×（60÷5-6）”老師當(dāng)即帶頭給予掌聲祝賀，從些這位同學(xué)對學(xué)習(xí)樹立了信心。全班同學(xué)的創(chuàng)新“成果” 接連不斷。創(chuàng)新情感也得到培養(yǎng)。

四、鼓勵“異想”思維 培養(yǎng)創(chuàng)新人格

現(xiàn)代教育的目的就是為了開發(fā)學(xué)生蘊藏著的巨大的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)來自創(chuàng)新的人格。我們的學(xué)生，在應(yīng)試教育的長期重壓之下，只能循規(guī)蹈矩，唯唯諾諾，不敢冒險。根本的原因就是我們不少教師大腦里還沒有“異想”的觀念。學(xué)校的責(zé)任不只是傳播知識和技能，更重要的是加強學(xué)生的人格教育。教會他們不僅僅是成功渴望，還應(yīng)教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺?，還應(yīng)有不惟書，不惟上，敢于開拓，這是創(chuàng)新教育的基石。

例如，在一次講完“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”的知識之后，有一女生提出：“有沒有不要計算就能一眼看出某個分?jǐn)?shù)化成小數(shù)是多少 ？全班學(xué)生大笑都說她懶，說得這位女生滿臉通紅。此時，我第一個念頭就是要保護她這種新精神?！闭f道：懶不一定是壞事。人類的進步是靠智慧和勤勞創(chuàng)造的，但從某種角度講與人類的“圖享受”和“貪懶”是分不開的。如我們制造洗衣機是為了不用手洗衣服，制造汽車是為了不走路，希望同學(xué)們能正確對待勤和懶，老師很欣賞這位同學(xué)的想法，要能一眼看出分?jǐn)?shù)化小數(shù)是多少，只要你花一定的時間去記如：1/2=0.5，1/4=0.25，3/4=0.75 ……等常用數(shù)據(jù)，只要教師時時、事事注意呵護學(xué)生的創(chuàng)新火花，學(xué)生的創(chuàng)新人格必定能形成，并成為創(chuàng)新能力的底蘊。

總之，文明的歷史，是人類創(chuàng)新能力發(fā)展的歷史。創(chuàng)新，是時代永恒的靈魂，是人類社會生息發(fā)展的不渴源泉。創(chuàng)新教育必將承擔(dān)光榮的歷史使命，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”意識是教師的天職。