【摘 要】高中語文教育，作為加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文水平的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生將來的發(fā)展，不論是進入大學(xué)還是進入社會，都起著至關(guān)重要的作用。所以搞好高中語文教育，是對學(xué)生負責，是對大學(xué)高等教育負責，是對社會負責?！靶抡n標”強調(diào)學(xué)生的綜合運用語言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在上課時也不再是單一說教，而是要形成師生互動。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文現(xiàn)代文閱讀 能力培養(yǎng)

一、新課標下如何提高語文閱讀能力

（1）把握好學(xué)生語文閱讀的質(zhì)和量。新課改后的提升學(xué)生語文閱讀技能應(yīng)當不斷的加強學(xué)生閱讀語文文章的力度，要把握好加強學(xué)生閱讀的原則，首先應(yīng)當在閱讀質(zhì)上加以控制，也就是說要幫助學(xué)生閱讀那些積極向上的、符合語文教學(xué)要求的文章。其次要在量上加以控制，也就是說要不斷地擴展學(xué)生的語文閱讀量，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面，只有做好閱讀質(zhì)和量的把關(guān)，才能有效的提升學(xué)生的語文閱讀效果。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法來看，拘泥于教材時期最基本的特點，這在一定程度上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮，學(xué)生在閱讀上的弱點不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，挺為語文學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫幾個重要方面，閱讀作為其中一種不能忽視?？偟膩碇v，在質(zhì)和量的基礎(chǔ)上對學(xué)生的語文閱讀進行培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀水平和理解能力的重要基礎(chǔ)。

（2）增強具有趣味性的語文文章的閱讀。在閱讀材料的挑選上，要緊貼時代，做到時效性和趣味性并存，科學(xué)性和思想性并舉。利用現(xiàn)在各種先進的技術(shù)手段，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等等，為學(xué)生打造一個經(jīng)中選精的閱讀背景。并通過課堂提問，簡述文章概要以及寫心得感想等方式，對學(xué)生的閱讀效果進行全面掌握，為接下來的教學(xué)工作開展指明方向。

（3）幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，在經(jīng)過了一定數(shù)量的閱讀之后，學(xué)生不可避免的還是一張試卷，最短的時間內(nèi)，最大效率的解決問題是同學(xué)們面對語文閱讀試題時的內(nèi)心真實寫照。這也是一個需要逐步磨練和提高的應(yīng)試過程，不僅需要同學(xué)們的大量實踐，更需要教師的指點迷津。如在學(xué)生閱讀語文文章的時候往往會遇到這樣一種情況，那就是文章的句子能看懂，但是很難理解文章的內(nèi)涵和深意，在回答問題的時候也很難根據(jù)文章的內(nèi)涵進行科學(xué)的分析，往往會做出錯誤的選擇。那么基于此，語文老師在進行學(xué)生閱讀能力提升的時候，應(yīng)當注重提升學(xué)生對語文文章的整體把握的能力。讓學(xué)生從分析文章的題目著手，進而分析每一段的主旨句，這對于學(xué)生對整篇文章的把握十分有利。語文文章每一段的開頭和結(jié)尾往往就是本段的主題，學(xué)生應(yīng)當重點理解這些句子，進而了解作者的寫作意圖以及整篇文章的背景。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟呢

（1）營造良好的氛圍，做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。課標中提到的“尊重”和“珍視”，正是學(xué)生發(fā)展個人才能，展示閱讀個性的必要環(huán)境。讓學(xué)生充分發(fā)表不同的意見，師生之間展開平等的對話，讓學(xué)生們各抒己見，這有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，閱讀課上教師“展得寬”，學(xué)生自然也就“放得開”。在寬松愉悅中學(xué)生的思維展開了，語言放開了，就能夠充分調(diào)動自己的閱讀內(nèi)存，那么學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟何愁不來？當然，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，教師的角色也在轉(zhuǎn)變，是活動的組織者、引導(dǎo)者，或稱之為“平等的首席”，教師的作用始終是個“領(lǐng)路人”。要在“放得開”的同時“收得攏”，絕不能放任自流。確如俄國作家魯巴金所言“閱讀，就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想”。作為教師，一方面要重視、尊重學(xué)生的看法，另一方面不能消極處理，一味遷就。否則，說“閱讀是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程”，也就成了一句空話，更談不上“建立自己的思想”了。

（2）相信學(xué)生的閱讀潛能，給學(xué)生發(fā)展的空間。語文閱讀教學(xué)為母語教學(xué)，學(xué)生自幼就有主動學(xué)習(xí)的潛能，閱讀求知的潛能，表達交流的潛能，探究創(chuàng)造的潛能。教育界普遍談?wù)摰摹氨耸鞘裁?？”一位學(xué)生的回答：“春天”，多么富有詩意和靈性，學(xué)生眼里的世界自有神奇的形象和色彩。教師要相信其潛能，鼓勵他們讀出自己的“色彩”。當然在實際教學(xué)中，教師在相信學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留足思考的空間。不要為趕進度，完任務(wù)，而把學(xué)生的閱讀討論變成走過場，因為課堂不給學(xué)生留足思考的空間，學(xué)生只能揣摩教師的意圖去猜測答案，哪能有自己的發(fā)現(xiàn)，有自己獨特的感受？也難使學(xué)生找到閱讀的興趣。再者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，同時又是學(xué)習(xí)中發(fā)展的主體。有的教師恨鐵不成鋼而揠苗助長，有的教師嫌學(xué)生耽誤時間而越俎代庖，其實，學(xué)生的成長有自己的規(guī)律，任何違反規(guī)律的教學(xué)行為，都會適得其反。欲速則不達，教師要有等待學(xué)生成長的耐心。要循序漸進，潛移默化地培養(yǎng)興趣，開發(fā)思維。

總之，新課改說到底是尊重個性，發(fā)展個性的教育，而閱讀正是發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。語文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，珍視學(xué)生的獨特感悟，而不能再以“標準化”的解讀，去代替學(xué)生的體驗，去制約學(xué)生的頭腦。而作為新時期的語文老師，應(yīng)當緊跟時代步伐，在新課改的要求下，不斷的創(chuàng)新提升學(xué)生閱讀能力和技巧的策略。幫助學(xué)生在閱讀的過程中運用有效的閱讀方法，加深學(xué)生的閱讀理解能力。古語有云：教學(xué)相長，我們一定要不斷接受最新的前沿教學(xué)思想，使其服務(wù)于教學(xué)第一線，為學(xué)生的明天負責。讓學(xué)生能夠熟練的掌握一門語言，為學(xué)生打開一扇通向世界知識文化的殿堂。