《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題。還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)知識來源于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型。因此，為了能給學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，我們必須開放小課堂，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)回歸生活。

一、從生活中來

1.“信手拈來”，數(shù)學(xué)就在身邊

學(xué)習(xí)“簡單的平均數(shù)應(yīng)用題”時，如何把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的呢？我設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入。首先請文娛委員唱支歌，隨后請四名小組長和教師一起按百分制打分，思考：以誰的評分為準(zhǔn)？應(yīng)該怎么辦呢？由此引入求平均數(shù)問題教學(xué)。這樣設(shè)計教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到生活中時時有數(shù)學(xué)，并能通過學(xué)習(xí)自發(fā)尋找生活中的平均數(shù)問題，有效地培養(yǎng)了解決實際問題的能力，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如在教學(xué)《幾何初步知識整理和復(fù)習(xí)》時，我創(chuàng)設(shè)“小金魚遷入新居”的情境，即分別出示圓柱體、長方體、正方體的魚缸，并提出問題：如果想給小魚找個寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個做它們的新家？搬家前要往魚缸里倒水，該倒多少立方厘米的水呢？這樣一來，求物體體積的枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生興趣盎然，同時也感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)起強烈的探索興趣。

3.捕捉生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處有數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵在教師是否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》安排了這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？將拳手翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平直伸長度的長大約也是1：1，腳底長與身高的比大約1：7，人的大腿與小腿長度之比是1：0.618，人的肘關(guān)節(jié)把手臂分割為1：0.618兩部分，知道這些有趣的比有許多用處，到商場買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你就一個偵察員，中要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……，這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出比例的學(xué)習(xí)。利用捕捉到的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

又如：在教學(xué)“時、分、秒”時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、轉(zhuǎn)呼拉圈等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受到、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。爾后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：①小華每天睡9（ ）；②小紅跳繩10下用了7（ ）；③小亮吃飯用了20（ ）；④小明跑50米用了12（ ）等等。

二、回生活中去

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！边@就要求我們教師積極構(gòu)建生活教學(xué)的教學(xué)體系，把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

1.實踐生活化

教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實踐，在生活實踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實踐中提高解決問題的能力。如：教學(xué)“長方形和正方形的面積”后可設(shè)計這樣一道題：有一間長4米，寬3米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。讓你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚。甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買地磚應(yīng)符合下列條件：①價格適中，總價在800元以內(nèi)。②質(zhì)量較好。那么究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算算才知道。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。像這樣把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣了。再如：讓學(xué)生比較使用“液化氣”和“電”哪個便宜？如何設(shè)計校園綠化方案？模擬購物、存款等……這樣的教學(xué)安排，以直觀性、開放性、體驗性而更貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，解決實際生活問題，提高他們參與社會的能力，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造生活化

數(shù)學(xué)作為一種普通適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的聯(lián)系，堅持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；堅持建構(gòu)讓學(xué)生實行“再創(chuàng)造”的課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的喜悅，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。如：學(xué)完“立體圖形”后，為學(xué)生提供一張固定的鐵皮，讓學(xué)生設(shè)計出容積最大的容器；學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查：城市規(guī)劃建設(shè)情況、租車游覽方案、存款等……，并提出改進(jìn)方案，讓學(xué)生在生活情景中，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

總之，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，明確“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！