【摘 要】在幼兒園管理中，不論是對孩子還是對員工教師都是對人的管理，推行“以人為本”的管理模式，能最大限度地調(diào)動(dòng)起每個(gè)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在幼兒園形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的制度和氛圍，從而促進(jìn)幼兒園工作的全面開展，以人為本的管理是維系一個(gè)園可持續(xù)發(fā)展的靈魂。幼兒教育能否健康發(fā)展，教師隊(duì)伍的管理十分關(guān)鍵。本文就如何利用以人為本的理念進(jìn)行幼兒園管理工作提出了以下意見和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教師 以人為本 管理模式

幼兒園是一種教育人、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，以人為本的管理的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，而要完成這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵的是提高教職工的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。要以兒童為本，采取相對應(yīng)的教育方式。例如貼近兒童的生活，盡可能多的讓園內(nèi)的兒童接觸周圍的事物，像如何清洗簡單的衣服，清洗自己的餐具等生活技能；多進(jìn)行游戲教育，讓兒童在娛樂中受到應(yīng)有的教育，用游戲教學(xué)教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的參與心理和身心發(fā)展。幼兒園管理也是對人的管理，更重要的是對教師的管理。在新形勢下，幼兒園的管理者必須確立現(xiàn)代管理觀，在以人為本的管理理念指導(dǎo)下，推動(dòng)幼兒園中人與人、人與事之間的關(guān)系達(dá)到最佳狀態(tài)，促進(jìn)幼兒園的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人文價(jià)值為導(dǎo)向，做到人盡其才

作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。①在教職員工中樹立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀。努力促使教職員工把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的是非、善惡觀，樹立競爭意識(shí)、拼搏意識(shí)和奮發(fā)向上的意識(shí)，把為幼兒教育作奉獻(xiàn)作為教職員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最高追求。同時(shí)要注意教職工個(gè)人的精神追求與集體的“精神文化”建設(shè)之間的和諧與互動(dòng)。一方面要鼓勵(lì)、提倡教師尊重自我．有自己獨(dú)立的思考與主見。有自主、自動(dòng)、奮發(fā)的精神，另一方面要注意培養(yǎng)教職工的共同價(jià)值、共同的精神需求。②提高教師的文化素養(yǎng)。提高教師的文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)兒童全面、和諧發(fā)展的重要前提，是提高幼兒園文化品位的重要條件。一方面要根據(jù)幼兒園實(shí)際有針對性地對教師進(jìn)行統(tǒng)一的在職培訓(xùn)，另一方面也要鼓勵(lì)教師根據(jù)工作的需要和自己的興趣進(jìn)行自發(fā)的業(yè)余進(jìn)修，真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。

二、以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師主人翁作用

每一位教師都是一個(gè)主體，都是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的鮮活的個(gè)體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務(wù)于教師，同時(shí)要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。

在用人上要知人善任，揚(yáng)長避短，做到人盡其才、專有所長。根據(jù)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平以及個(gè)人特長，合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。例如，讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀摩任務(wù)；讓有英語特長的老師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù)；讓科研能力突出的老師主動(dòng)申請和承擔(dān)各個(gè)級別的科研課題；讓性格開朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他文娛活動(dòng)；讓體育學(xué)院畢業(yè)的男教師開展體育特色教學(xué)等。要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要對教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，促使教師之間達(dá)到工作上配合默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在安排配班時(shí)，要對教師的學(xué)識(shí)、能力、特長、興趣、性格、品格、人格等方面進(jìn)行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強(qiáng)弱的不同，爭取做到既能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外，對于青年教師，要通過各種途徑使他們迅速地成長起來，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障。可以安排專項(xiàng)資金，選派青年教師及骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

在平時(shí)，要關(guān)心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自主權(quán)，對于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中，找到存在的不足，并一同進(jìn)步。

三、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、以制度評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)為保障，充分發(fā)揮教師的積極性

對員工工作的評價(jià)，包括對工作進(jìn)度的評價(jià)，對工作質(zhì)量的評價(jià)以及對工作進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評價(jià)等。貫穿在工作評價(jià)中的獎(jiǎng)懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。①制訂管理制度是一項(xiàng)工作量大，涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的工作，它發(fā)揮著調(diào)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系的作用。②關(guān)注細(xì)節(jié)。幼兒教育工作，看起來是小孩的吃喝拉撒玩學(xué)，雖然算不上是什么驚天動(dòng)地的大事，但卻是細(xì)微、繁瑣、至關(guān)重要的，只有把細(xì)小的事情件件做好了，才能確保孩子在園的健康安全，快樂成長。所以制度中要對涉及安全、飲食、行為規(guī)范等方方面面的細(xì)節(jié)加以關(guān)注。③人性化制度應(yīng)該是站在老師的立場上制定的，出發(fā)點(diǎn)是讓老師們快樂地工作，只有老師們快樂了，孩子們才能快樂，才能提高保教質(zhì)量，所以管理制度一定要從有利于發(fā)揮各位成員的積極性出發(fā)，在制訂制度時(shí)，要注意公平合理、一視同仁、獎(jiǎng)罰適度，在制訂考核制度時(shí)，以端正老師思想為主，激發(fā)教師工作熱情為重點(diǎn)，而不能讓制度成為束縛教師的工具。

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