地圖是地理課堂的第二語言，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。地圖在生活中無處不在，如到外地選擇怎樣的線路最便捷，選擇怎樣的線路風(fēng)景區(qū)最多……就要先查查交通地圖；到了旅游區(qū)，一般都會先看看本地旅游圖；其次在地理試卷中，如果沒有地圖就不算一份滿意的試卷。地圖如此重要，那么在地理教學(xué)如何注重培養(yǎng)學(xué)生對圖的認(rèn)識和應(yīng)用，發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用呢？

1 利用地圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生注意力

興趣是最好的老師、是主動學(xué)習(xí)最大的動力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性、可觀賞性，就是平常百姓也會為之心動。很多地理知識來源于地圖，或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”，我正是通過地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化，也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手，眾覽天下，專題地圖內(nèi)容詳實，一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州，自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷 ，極大吸引著學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這正是地圖一大特色。

2 進行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來，將所學(xué)的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中，以后只要一提到某一方面的地理事實，學(xué)生頭腦中馬上就會反映出地圖表象，進而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進行教學(xué)，進行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成，而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布，進而提高學(xué)生的空間形象思維能力。如講述我國34個省級行政單位時，我曾經(jīng)把學(xué)生分兩組進行：第一組，教師提供一歸納好的歌謠：“兩湖兩廣兩河山，五江〔疆〕云貴福吉安，四西二寧青陜甘，港澳內(nèi)臺北上天，海南重慶共34”，學(xué)生自由使用地圖。另一組師生共同分析，將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū)，要求學(xué)生結(jié)合地圖，按空間方位記憶每個地區(qū)的省級行政區(qū)名稱。最后測試考核：在一定時間內(nèi)，一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。歌謠學(xué)生也是喜歡的，但結(jié)果第一組得分最高為80分，第二組最高為95分。實驗表明，充分利用地圖，經(jīng)過一番有意識系統(tǒng)加工，用一個空間結(jié)構(gòu)把知識聯(lián)在一起，就比較易于檢索，記憶的效果就會明顯提高。

3 利用地圖，化抽象為具體，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力

妙用地圖，可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵巍⒅庇^的圖像，化抽象為具體，降低了教材難度，也容易在短時間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時，師生共同分析長江、黃河的走向，然后，教師板畫兩干流圖，學(xué)生對照地圖，分專題查找沿途地形單元，省、市、區(qū)，主要城市、支流、水電站等重要知識點，最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體，既方便觀察又方便記憶，學(xué)生只需看圖，便知分曉，效果可謂事半功倍。

“授人已魚不如授人以漁”，作為一名地理教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生能很好的運用地圖自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力，因此，教師在地理教學(xué)中要充分發(fā)揮地圖的作用，充分利用地圖、地理圖像，并要求學(xué)生在生活中去運用、去實踐，那我們地理學(xué)科的基本理念“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”、“使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念”等，在教學(xué)中才能夠落到實處。