【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已經(jīng)得到廣大同行的認(rèn)可，本文簡析了結(jié)對——檢查——練習(xí)、思考——分享——練習(xí)、拼圖法練習(xí)、協(xié)同合作游戲法四種體育合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過程。要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大的多。如何在高中體育教學(xué)中用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式？筆者作了如下探索。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1.結(jié)對——檢查——練習(xí)

這種事建立在成對檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動作，然后檢查學(xué)生對動作的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對。在每對學(xué)生中一人練習(xí)動作，另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動作、競技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。

2.思考——分享——練習(xí)

這是一種通過批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；然后，學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問題的意見，繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。

3.拼圖法練習(xí)

拼圖法練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。

4.協(xié)同合作游戲法

協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是，教師講解和示范動作，并檢查學(xué)生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然后闡明和示范必需的社會技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中，尤其是早期的教學(xué)中，要對學(xué)生有個(gè)全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識，進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動作的糾正、安全問題的預(yù)防等等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評價(jià)各小組的成績，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.合理分組，“角色”定位

教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異，況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn)，所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，并指定或讓學(xué)生推選小組長，再由小組長根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員，使學(xué)生明確各自職責(zé)。

3.學(xué)生自主結(jié)合，激發(fā)興趣

目標(biāo)整合，志趣相投，心理相容，智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能，也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，可以有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，我在體操技巧教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)各動作的重要性，強(qiáng)化單個(gè)動作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動作教學(xué)中，采取以4-5人自由組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在不改變原單個(gè)動作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，自行組合動作的連接順序，編成套動作。

總之，只有通過我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問題，并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。