英語(yǔ)閱讀，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)“成也蕭何，敗也蕭何?！彼彩歉咧须A段重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，它不僅體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)水平，更重要的是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。凡是閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，在高考中得高分的幾率非常高，反之亦然。本文的主要目的是通過(guò)探討高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中所存在的問(wèn)題和如何改進(jìn)高中學(xué)生的閱讀策略，來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀，提高他們的閱讀水平，以最快的速度提高閱讀效率。下面就學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并探索相應(yīng)的解決策略。

一、存在的問(wèn)題

（一）詞匯量對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

詞匯量是閱讀理解的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯量，所讀材料中生詞太多都將無(wú)法準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容。對(duì)文章中詞匯含義的掌握占閱讀能力的39％，而單純的詞匯量對(duì)了解閱讀材料中的詞匯含義起到47％的作用，掌握大量詞匯，盡快擴(kuò)大詞匯量，才能提高閱讀能力。

詞匯量要求按二級(jí)目標(biāo)計(jì)算，充其量也只不過(guò)１８００左右詞匯量。對(duì)學(xué)生閱讀失誤的分析表明，即使這１０００多詞匯，相當(dāng)部分的學(xué)生也掌握得不好，特別是常用詞、結(jié)構(gòu)句型以及多義詞的用法。這就導(dǎo)致一旦文章中生詞較多，或出現(xiàn)熟詞新義的情況，或句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)、較復(fù)雜時(shí)，學(xué)生就明顯地表現(xiàn)出對(duì)閱讀的厭煩，失去了對(duì)閱讀的興趣和信心。

（二）不重視閱讀，閱讀量少

看英語(yǔ)文章的時(shí)候，學(xué)生要暗暗轉(zhuǎn)譯成中文才能夠理解，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解能力還沒(méi)有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。避免這種思維方式的途徑就是進(jìn)行廣泛的閱讀，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，以提高自己的英語(yǔ)綜合能力。也有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)只要能記住單詞，背熟語(yǔ)法規(guī)劃，再做些配套練習(xí)就行了。因此花時(shí)多，見(jiàn)效慢的閱讀為可有可無(wú)的東西，除課本外幾乎不買(mǎi)，不讀其他英語(yǔ)課外讀物。 殊不知進(jìn)行大量閱讀可以提高閱讀速度，甚至閱讀能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。因?yàn)殚喿x速度是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有通過(guò)大量閱讀文章、書(shū)籍才能提高閱讀理解力。

（三）閱讀速度慢，快速處理信息的能力和理解準(zhǔn)確性差

造成這二個(gè)能力差的原因是：1、詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，語(yǔ)句理解能力差，造成在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句更是束手無(wú)策。2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生在閱讀時(shí)用手指字、回讀等習(xí)慣，沒(méi)有從整體、細(xì)節(jié)、具體、抽象、字面、深層等去理解文章。

（四） 缺乏非視覺(jué)信息式閱讀。

所謂非視覺(jué)信息是指不是通過(guò)眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息。在閱讀過(guò)程中，我們總會(huì)遇到這樣的情況，即一篇文字和句法不是太難的文章，我們卻很難將它讀懂。究其原因，不是不懂語(yǔ)言，不是不認(rèn)識(shí)文中的詞語(yǔ)，而是因?yàn)殚喿x材料的內(nèi)容需要讀者具備相關(guān)的文化背景知識(shí)，讀者卻恰好缺乏這些知識(shí)。在這里，文化背景知識(shí)屬于非視覺(jué)信息的一個(gè)方面。非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度就越小。這在學(xué)生閱讀一些抽象的科學(xué)論文或者理論文章時(shí)尤為明顯。

（五）缺乏良好的心理素質(zhì)

學(xué)生在遇到有深度的文章時(shí)心理緊張，心理素質(zhì)欠佳，思維混亂；遇到容易的題材，有時(shí)又會(huì)“掉以輕心”，眼高手低，跌入命題人所設(shè)置的“圈套”之中。在閱讀中他們往往是草草地看過(guò)一篇文章，發(fā)現(xiàn)生詞及不懂的詞語(yǔ)和長(zhǎng)句便對(duì)題目失去了耐心。這暴露了學(xué)生遇到困難容易低頭的性格弱點(diǎn)。

二、培養(yǎng)閱讀技能的有效策略

（一）擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量

擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量已成為當(dāng)前學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好比建筑高樓大廈需要磚石一樣，它也需要大量的詞匯。常用詞匯記憶方法為多背單詞，但不能盲目背誦。要掌握基本的構(gòu)詞法；要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展；要反復(fù)背誦，鞏固記憶；要以句為單位，注意詞不離句。

學(xué)生必須掌握課文中的詞匯、詞組搭配。并且要把所學(xué)的知識(shí)活用，否則也無(wú)法真正掌握這些詞匯。學(xué)生可試著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)身邊的每一件事物。如公園里的花草樹(shù)木、天氣、環(huán)境、兒童嬉戲等場(chǎng)景。因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷的用英語(yǔ)表達(dá)，可以使所學(xué)習(xí)積累的詞匯得到靈活運(yùn)用，而且也加深了詞匯的理解，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)中每個(gè)單詞立體化。

（二）培養(yǎng)詞義推斷的能力

我們?cè)陂喿x中難免會(huì)遇到生詞，如果每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞都去查字典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善于根據(jù)上下文，推斷某些單詞和短語(yǔ)的意義

（1）通過(guò)定義推斷詞義。

例： A physician who specializes in surgery. For example， the

surgeon performs the operation. surgeon是個(gè)生詞，通過(guò)句子對(duì)其下的定義，可以確定詞義為 “外科醫(yī)生”

（2）通過(guò)上下之間的邏輯關(guān)系推斷詞義

例：He feels depressed recently. And he doesn’t want to go to the

office and decides to have a rest for some time. So he resigned from the company. “resign”是個(gè)生詞。從前面句子可知他最近感到很沮喪，不想去辦公室且決定休息一段時(shí)間。可推測(cè)出“resign”詞義為“辭職”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生速讀能力

這一步驟主要通過(guò)教師提出相關(guān)問(wèn)題，然后指導(dǎo)要求學(xué)生帶著

問(wèn)題，通過(guò)略讀（skimming）和找讀（scanning）快速獲取有關(guān)信息。

（1）略讀。略讀是指快速瀏覽原文，緊扣文章大意，不去深究個(gè)別生詞，短語(yǔ)和細(xì)節(jié)，初步掌握全文大意，摸清文章脈絡(luò)。

（2）找讀。找讀指帶著問(wèn)題在原文中尋求答案，這樣能排除分支干擾，迅速找出所需信息。找讀時(shí)，目的要明確，速度要快，可以一目十行地掃視文章與閱讀無(wú)關(guān)的內(nèi)容都可不讀。通過(guò)這種方法的訓(xùn)練，可以有效糾正學(xué)生逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，培養(yǎng)起他們正確的閱讀方法和能力。

同時(shí)老師可進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長(zhǎng)度，并參照大綱對(duì)各年級(jí)讀速的要求對(duì)該材料的閱讀時(shí)間予以限定。

（四）幫助學(xué)生提高非視覺(jué)信息的運(yùn)用

閱讀的理解率和閱讀的速度與非視覺(jué)信息的度和量成正比。在閱讀活動(dòng)中，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低。一個(gè)人解英美社會(huì)文化，歷史地理等方面知識(shí)的人，在閱讀有關(guān)內(nèi)容的材料時(shí)，首先要比不具備這方面知識(shí)的人更輕松、更快速，理解得更透徹。因此，平時(shí)要盡全力克服閱讀中的不良習(xí)慣，有意識(shí)的閱讀一些有關(guān)英美國(guó)家社會(huì)文化及風(fēng)土人情。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀理解涉及到了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的運(yùn)用，學(xué)生閱讀能力的提高不是易事，需要教師的教育和引導(dǎo)，更離不開(kāi)他們自身的努力，了解英語(yǔ)閱讀的目的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀技巧，并將他們運(yùn)用到的大量的閱讀訓(xùn)練中，對(duì)提高閱讀理解能力有較大的幫助。