英語(yǔ)寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的整體素質(zhì)和綜合能力，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。本文筆者擬從高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題為突破口，來(lái)尋找如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的途徑。

一、關(guān)于高中生書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)問(wèn)題的思考

1.態(tài)度問(wèn)題

（1）教師思想上的不重視：受應(yīng)試教育影響，教師在平時(shí)的上課和試卷的講評(píng)中，重知識(shí)點(diǎn)講解而忽略了寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在思想上也產(chǎn)生了輕視英語(yǔ)寫(xiě)作的想法。

（2）高中生寫(xiě)作時(shí)的不重視：高中生對(duì)書(shū)面表達(dá)往往充滿(mǎn)畏難情緒，缺乏積極主動(dòng)性，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺(jué)得困難重重，不知從何下手，習(xí)作質(zhì)量較低。平時(shí)每碰上書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定完成，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，或者草率了事；只有考試非做不可時(shí)才把它作為漢譯英來(lái)對(duì)待，采用漢式思維硬性翻譯。

2.書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

目前，高中生有相當(dāng)一部分作文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，亂寫(xiě)一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感情分。

3.表達(dá)問(wèn)題

（1）詞匯量嚴(yán)重不足：中學(xué)生教材中的詞匯本身就不多，再加上相當(dāng)?shù)膶W(xué)生由于方法不當(dāng)，真正能熟練掌握和運(yùn)用的詞匯更少。因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)錯(cuò)詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達(dá)自己的思想和意思。

（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤較為普遍：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂，諸如介副詞混用、詞性不分、冠詞濫用、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、連接詞誤用、句式單一不完整等情況屢見(jiàn)不鮮。

（3）缺乏必要的寫(xiě)作技巧：學(xué)生不習(xí)慣使用修飾語(yǔ)，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力（如不懂得如何通過(guò)語(yǔ)法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)完成語(yǔ)篇銜接）。

二、如何加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力

針對(duì)上列問(wèn)題，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步培養(yǎng)他們書(shū)面表達(dá)的興趣和能力，提高其寫(xiě)作質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和提高中學(xué)生寫(xiě)作能力。

1．加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。例如，在前面提到的英語(yǔ)劇本寫(xiě)作時(shí)，我就要求每個(gè)小組成員至少寫(xiě)一句話(huà)，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過(guò)程就是一個(gè)自我完善、提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。

在合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。從老師讓我寫(xiě)到我能自己寫(xiě)，學(xué)生英文寫(xiě)作的興趣提高了。

2．改進(jìn)作文批閱方法

教師對(duì)文章的批閱是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫(xiě)作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的批閱方法僅僅是在學(xué)生作文的后面給上一個(gè)分?jǐn)?shù)或者是等級(jí)，而有調(diào)查表明，百分之九十以上的學(xué)生希望文章的錯(cuò)誤能夠得到糾正，所以細(xì)致的批閱有助于學(xué)生寫(xiě)作，這就要求教師在批閱過(guò)程當(dāng)中必須既考慮文章的內(nèi)容，組織結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)識(shí)，又要注重那些詞匯，句型和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，當(dāng)然，這樣的要求必然會(huì)給教師帶來(lái)更大的工作量，不過(guò)我們可以采用一些較靈活的批閱方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：第一、樣本批改。每次的作文無(wú)需全批，我們可以抽查部分學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)地批改，并在寫(xiě)作課上講評(píng)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣做的好處是不僅可節(jié)約時(shí)間，還可以起到以點(diǎn)帶面的效果。第二、設(shè)計(jì)批改符號(hào)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！睘榱颂岣邔W(xué)生自然糾錯(cuò)的能力，教師可以設(shè)計(jì)一套批改符號(hào)，并曉之于眾。讓學(xué)生根據(jù)教師的批改符號(hào)修改重寫(xiě)，這樣既可以加快批改速度，又可以讓學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而取得進(jìn)步。

三、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)代科技日新月異，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助寫(xiě)作教學(xué)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)顯示出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫(xiě)作的內(nèi)容，講解寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫(xiě)作，活躍思維，及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入寫(xiě)作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，使得寫(xiě)作課變得形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性得到了很大的提高，寫(xiě)作教學(xué)的效率也會(huì)有明顯的提升。

總之，英文寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。要真正提高書(shū)面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定會(huì)有所成效。