課堂討論常常由教師圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定論題或列出一系列需要解決的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位發(fā)表自己的見解，形成新的認(rèn)識(shí)，從而理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閹熒g、學(xué)生之間的多向交流提供寬松的環(huán)境。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換，教師成為討論學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)化為討論的組織者、引導(dǎo)者和合作者，給予學(xué)生平等對(duì)話權(quán)。努力把學(xué)生置于問題情景之中，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的討論模式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)并組織學(xué)生對(duì)不同看法展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并完善自己的觀點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂討論注重學(xué)生參與的思維過程，以“學(xué)生的發(fā)展”為本，注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。

三、合理設(shè)置討論議題，問題要有啟發(fā)性，具有討論價(jià)值

要使課堂討論發(fā)揮積極的教學(xué)效果，組織課堂討論時(shí)教師首先要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題，議題既要切合學(xué)生的實(shí)際水平，又能激發(fā)學(xué)生自己的討論欲望。從而能夠展開活躍而熱烈的討論。討論過程中教師要及時(shí)了解每組學(xué)生討論的情況，及時(shí)呈現(xiàn)新的問題，矯正討論方向，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入，有效避免討論流于膚淺或誤于偏執(zhí)。

另外，課堂討論的組織形式要多樣化，可以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，還可開展組與組之間的合作與交流。長(zhǎng)期的單調(diào)的討論形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，而對(duì)課堂討論采取敷衍的態(tài)度，影響教學(xué)效果。