中國古代語文教學(xué)重視學(xué)生的讀，善于培養(yǎng)研究的品質(zhì)；新中國成立后，向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，語文教學(xué)出現(xiàn)“組復(fù)新鞏布”的四平八穩(wěn)的操作程序，以教師講解分析為主，以訓(xùn)練為主線，以考評做評判。呂叔湘在上個世紀(jì)70年代末一針見血地指出語文教學(xué)之癥狀——少慢差費；20年后，由《北京文學(xué)》引領(lǐng)的語文教學(xué)大討論，又集中暴露了傳統(tǒng)語文教學(xué)的瘤疾，震醒了世人，有識之士都在尋找語文教學(xué)新思路，從教材、教法、評估諸多方面進(jìn)行深刻的反思?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教學(xué)理念——自主、合作、探究。作為一個語文教學(xué)工作者應(yīng)該如何實現(xiàn)這一理念，讓語文教學(xué)駛?cè)肟燔嚨滥兀抗P者在課題“興趣——學(xué)練——素質(zhì)”的實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對這三個詞語做如下的詮釋，愿與同仁“合作、探究”。

一、自主——要求教師給學(xué)生動手的機會，給學(xué)生動口的機會，給學(xué)生留有選擇的余地，給學(xué)習(xí)留下思考的時空

義務(wù)教育階段都有識字積詞的要求，不少教師都是把各課的生字及注音和詞語釋義抄在黑板上，要求學(xué)生照抄下來。教師的這種勤奮剝奪了學(xué)生親自獲得的機會，使他們變成被動學(xué)習(xí)。每篇課文，每個學(xué)生所不認(rèn)識、不理解的字詞是不一樣的，我每次都給時間讓學(xué)生查工具書，然后討論交流。課內(nèi)養(yǎng)成了動手的習(xí)慣，課外才慣于動手?！白肿侄疵鹘詫W(xué)問”成為師生讀文章的座右銘。

要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，就不能強迫學(xué)生做各類習(xí)題（包括作文），必須給學(xué)生留有選擇的余地。做充滿匠氣的題，只會敗學(xué)生學(xué)語文的口味。對于大量的習(xí)題，我提出“你們高興做多少就做多少”，空出時間讓學(xué)生多讀好文章。作文只給范圍或提供多個題目選一，每周寫一篇隨筆，考評標(biāo)準(zhǔn)是“寫出真情即文章”。另外，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在共同探討問題時，還要切記“答案不是唯一的”，尊重學(xué)生的見解，在多種解說中任學(xué)生選擇。

要學(xué)生真正成為語文學(xué)生的主人，必須給他們留下時空。課內(nèi)要給他們說讀寫的時間，讓他們每節(jié)課有種愉快的體驗。課外學(xué)習(xí)的布置要從形式和內(nèi)容上考慮，體現(xiàn)趣味性和時效性，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性。

兩千多年前的孟子就十分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為“自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源”。如果只有教師的灌輸知識，而無學(xué)生的自主獲得，就達(dá)不到左右逢其源的境地。

二、合作——引導(dǎo)學(xué)生與教師合作，與同學(xué)合作，與家長合作，與行家合作

《顏氏家訓(xùn)》引古語教育子弟說：“《書》云：好問則裕?！抖Y》云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也……但優(yōu)于我，便足貴之?！鼻髮W(xué)就得與他人合作，切磋學(xué)問，砥礪思想，向他人學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

與教師的合作是合作學(xué)習(xí)中最重要的方式。一個優(yōu)秀的教師不但要善于與學(xué)生合作，還要善于鼓勵學(xué)生與老師合作。這就要求教師做學(xué)生的朋友。教師只有以微笑期待的神情、寬容真誠的態(tài)度、平等民主的作風(fēng)、鼓勵幽默的語言進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生才會樂意與教師合作。心向?qū)W生最能贏得學(xué)生的合作?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”，能者為師，在知識面前，師生是平等的。

與同學(xué)的合作是合作學(xué)習(xí)最主要的方式。因為是同齡人，在認(rèn)識事物、考慮問題等方面有很多相似之處；身心上沒有隔閡，語言上沒有顧慮。同學(xué)是最好的合作伙伴，可以取長補短，可以相互點拔，可以共同促進(jìn)……

學(xué)生的校外合作主要體現(xiàn)在與家長和行家的合作上。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一位教師和最親近的伙伴，在家長那里可以獲得最真誠的教誨、支持和幫助。另外，七十二行，行行出狀元，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要善于與各行各業(yè)的行家合作，從他們那里獲得所研究的知識。

荀子說：“非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也?！痹诤献髦校苤赋瞿愕牟蛔愕木蛻?yīng)視其為師，能互相促進(jìn)的就是朋友。廣開學(xué)習(xí)門徑，才不會孤陋寡聞。

三、探究——培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于查找資料，善于提出自己的觀點的能力

物理學(xué)家李政道一語道破我國基礎(chǔ)教育的流弊：“求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！蔽覈A(chǔ)教育的出路應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問。沒有學(xué)生提問的課堂是最沒趣的課堂，不會發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生不會創(chuàng)造。

漢語中的學(xué)問十分高深，一音多字，一字多音，一字多義均是探究學(xué)習(xí)的對象；詞語、句子的揣摩，情感、意境的發(fā)掘值得探究；作品的藝術(shù)、作家的人格是最大的探究課題；社會、自然、人生是更大的探究課題。這些都得由教師做做示范、多多點拔。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，教師并不是馬上去解答，而是給學(xué)生指出解答的門徑，力爭實現(xiàn)學(xué)生的“自得之”。學(xué)會了查找資料（包括書籍和網(wǎng)絡(luò)以及走訪調(diào)查），學(xué)生將終身受益。

查詢資料后，就應(yīng)經(jīng)過自己的思索提出自己的觀點，形成小論文，再拿來與他人交流，聽取不同意見，從而提高自己的探究水平。如學(xué)《陌上?！芬辉姡涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“美”的方方面面進(jìn)行探究，定出不同的題目，發(fā)表不同的觀點。

馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！弊灾鳌⒑献?、探究就是語文教學(xué)中的人的解放。實現(xiàn)這一理念，也就是為實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)筑起了高速公路，語文教學(xué)就會步入康莊大道。