創(chuàng)新是指拋開舊的，創(chuàng)造新的，即是有創(chuàng)造性，有新意。在高中新課程改革時期，在新的教育觀念之下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，已成為語文學科必須參與完成的任務和目標之一。

作文是一個創(chuàng)新的園地，在高中作文教學中，教師要善于引導學生多角度、多方位地觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，打破思維定勢，不墨守成規(guī)，想人所未想，用人所未用，寫人所未寫，這樣寫出來的文章才會有新意。

高考作文在發(fā)展等級中設立“有創(chuàng)新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；蚴且娊庑路f，或是材料新鮮，或是構思精巧，或是推理想象有獨到之處，或是有個性色彩，這些方面都是可能涵蓋“創(chuàng)新”因素的地方。所以在高中作文教學中凡是有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的地方，我們就應該給予極大的重視和鼓勵。

為進一步鼓勵學生的創(chuàng)造力，高考作文在題目要求中提出了“三自”政策，即立意自定，文體自定，題目自擬。在作文教學實踐中，教師可以從以下幾方面引導學生進行立意創(chuàng)新。

引導學生根據材料的特點，用由形及神、由此及彼、由事及理等方法，挖掘出一個有統攝作用的精神閃光點，作為立意的第一要素。例如有這樣的材料：在一口淺井里，住著一只青蛙。一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。青蛙對海龜夸口說：“你看，我住在這里多快樂呀！”青蛙形容道：“我安靜時泡在水里，開心時在泥漿里散步，多自由自在！”青蛙邀請海龜下去玩，可是海龜卻只能伸進去一只腳。海龜搖了搖頭，往后退了一步，跟青蛙講起了大海的情形。“海的廣大，哪止千里；海的深度，哪止千來丈?！薄盁o論水災還是干旱，都影響不到海水，住在那樣的大海里，才是真的快樂呢！”井蛙聽了海龜的一番話，再也沒話可說了。由形及神：由青蛙的形象——井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，凡事要目光遠大，謙虛謹慎，善于從多角度看問題，要開拓思路，多學習，不可坐井觀天，否則可能一事無成 。由此及彼：由青蛙的形象——自己因閉門造車，見識短淺，思路狹窄而導致無所成就的反面事例。立意：敢于打破禁錮自己的條條框框，跳出限制自己發(fā)展的桎梏，不要鼠目寸光，不要貪圖眼前利益，要立足長遠，開拓思路，放飛思想，善于學習，才能增長知識，見多識廣，有所建樹。

還可以引導學生把自己對材料的獨特體驗、見解、評價納入到文章中，不重復他人的看法，甚至反其道而言，這樣就能給“新”平添許多色彩。如話題：文化快餐。正面可以這樣立意：文化快餐給我們的學習、生活帶來快捷、方便，讓我們收獲容量大、信息多，可以很快地豐富我們的知識，提高我們的綜合素質，使我們盡早地適應社會。除此之外，還可以引導學生在緊扣題旨的前提下，道常人所未道，發(fā)常人所未發(fā)，從比較新穎的角度切入立論，使人耳目一新，也就可以這樣反面立意：直面現實，對當今（下轉3－6版中縫）（上接6版《在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識》）社會的文化快餐現象作含蓄的批評，表達一種憂思。指出“失去了厚重的文化支撐，一個民族就很難立足于世界”，“閱讀厚重的書籍，感受厚重文化，你也會變得厚重起來”。這就是以獨特的體驗、深刻的見解、中肯的評價使文章的立意勝人一籌。

有些作文材料的要素或話題是抽象、虛幻的概念，有些作文話題是具體、實在的物象。要使立意創(chuàng)新的方法就是虛題實寫、實題虛升。虛題實寫，就是把抽象、虛幻的概念化成具體、實在的物象來寫。采用實題虛升的方法，就是遇到具體物象作話題的時候，把具體物象上升到抽象的道理，提升主題。

確定立意時還要把握時代的脈搏，看看是否體現出時代氣息、時代精神，反映出現實存在的問題。在作文中只要立意創(chuàng)新，并且將立意創(chuàng)新與選材創(chuàng)新、構思創(chuàng)新、語言創(chuàng)新有機地結合起來，重視選材，重視思維，重視謀篇，重視語言，寫出來的文章就能走出平庸、獨辟蹊徑、不落俗套，令作文不隨人后，獨領風騷。