在大力推行素質(zhì)教育的今天，當(dāng)代的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，這無疑對班主任工作是一種挑戰(zhàn)。只有了解班主任工作藝術(shù)的重要性，掌握其中的工作原則，公平對待全體學(xué)生，關(guān)懷熱愛學(xué)生，因勢利導(dǎo)，做到客觀正確地評價(jià)，并且即時(shí)準(zhǔn)確地了解班級整體情況，針對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與心理特征，因材施“管”，才能提高班級管理水平。班主任在日常管理中有許多藝術(shù)，需要我們?nèi)バ蕾p：

一、了解和研究學(xué)生的藝術(shù)

盧梭在《愛彌爾》中說：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話……”，清·魏源說：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人?！绷私夂脱芯繉W(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，所以，我們要了解學(xué)生個(gè)體情況：1個(gè)體成長經(jīng)歷（保持教育連貫）；2非智力因素狀態(tài)（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、理想信念等）；3個(gè)體德智體等各方面的狀況 ；4家庭和社區(qū)狀況。

二、恩威兼施的藝術(shù)

先恩后威，以恩為主，以威為輔。所謂“恩”指對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)表揚(yáng)等。“威”指對學(xué)生批評、懲罰等。教師真摯的愛更應(yīng)該體現(xiàn)在對那些成績差又經(jīng)常犯錯(cuò)的那些學(xué)生身上。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

三、班級管理藝術(shù)

了解班級整體情況：包括班級基本情況；班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r（少先隊(duì)、團(tuán)支部、學(xué)生身體等）；班集體的發(fā)展?fàn)顩r。具體的說有：學(xué)生對班集體的認(rèn)同程度和團(tuán)隊(duì)奮斗精神狀況；學(xué)生干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；整體的合作配合和能力狀況；班集體活動(dòng)開展?fàn)顩r；規(guī)章制度；集體輿論和班風(fēng)建設(shè)和執(zhí)行狀況。

另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，提高班級管理水平，懂得管與放的藝術(shù)。

四、心理教育藝術(shù)

在紛繁的現(xiàn)代社會心理疾病嚴(yán)重影響著人們的健康，對于我們的青少年，祖國未來的建設(shè)者，我們更要注意保護(hù)幫助他們：1.教育學(xué)生確立樂觀的人生態(tài)度，養(yǎng)成快樂的習(xí)慣；2．教育學(xué)生學(xué)會交往，建立和諧的人際關(guān)系；3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，自我調(diào)控；4． 普及心理健康知識，教會學(xué)生應(yīng)用心理健康保健技術(shù)；5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求心理咨詢，維護(hù)心理健康。一般來說，班主任都要擔(dān)任心理咨詢的任務(wù)；6． 在競爭中提高學(xué)生的抗挫能力。

五、批評教育藝術(shù)

怎樣才能使學(xué)生樂意聽老師的批評教育呢？無數(shù)事實(shí)證明，下列方法效果特佳：1.先褒后貶法；2.甜口良藥法；3.類比暗示法；4.運(yùn)用歸謬法。

六、協(xié)調(diào)關(guān)系的藝術(shù)

1.協(xié)調(diào)學(xué)校與班集體的關(guān)系；2.協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系；3.協(xié)調(diào)班主任自己與任課老師之間，任課老師之間的關(guān)系；4.將家長會作為可以開發(fā)的教育資源。

七、修養(yǎng)藝術(shù)

班主任開展工作順利與否的首要因素是班主任的影響力，是班主任在與學(xué)生交往中，影響學(xué)生心理和行為的能力。它又分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是社會、教育行政部門、學(xué)校賦予班主任的職權(quán)產(chǎn)生的權(quán)力性影響力，是指由班主任自身的品格、常識、涵養(yǎng)等因素而產(chǎn)生的影響力，其特點(diǎn)是建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上，不帶有強(qiáng)迫性的，是通過潛移默化的過程，內(nèi)化為學(xué)生的某種動(dòng)機(jī)而發(fā)揮作用的，學(xué)生往往表現(xiàn)為自愿和主動(dòng)?？梢?，權(quán)力性影響力對學(xué)生的激勵(lì)是有限的，非權(quán)力性影響力對學(xué)生的激勵(lì)是巨大而持久的。從學(xué)生角度考慮，如何把學(xué)生從被動(dòng)地接受教育和管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地自我教育、自我管理，這就需要讓學(xué)生感到自己是班級真正的主人。班主任的工作藝術(shù)就體現(xiàn)在充分發(fā)揮非權(quán)力性影響力，讓學(xué)生真正成為班級的主人上。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合!他就是一個(gè)完美的教師！”教育家柏林斯基說：“愛應(yīng)該是教育工作，又是鑒別教育的尺度?！卑嘀魅稳绻莆樟斯ぷ魉囆g(shù)，定能澆灌出一批批優(yōu)秀學(xué)子。