作業(yè)設計是教學設計中的基本環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》指出，教師應根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，開發(fā)他們的學習潛能，發(fā)展個性。這就要求新課程理念下的作業(yè)設計應由形式單一、方式單一、功能單一走向多角度、多方位、多形式、多需求，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，尊重學生的天性，順應學生的學習規(guī)律，拓展作業(yè)的內涵，讓作業(yè)更富人情味，讓學習洋溢生命氣息，讓學生釋放自我潛能，體驗學習的愉悅和自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

筆者結合多年的教學實踐，就新課程背景下初中語文作業(yè)的設計問題談幾點粗淺的看法。

一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，作業(yè)的設計也應講究趣味性。語文作業(yè)設計要根據學生年齡特點，擺脫單調乏味的重復抄寫，增強趣味性，以生動多樣的形式引起學生的興趣與注意，調動學生的學習積極性，通過激情、激趣，激發(fā)學生表現欲、探究欲和創(chuàng)造欲。

例如，在興趣小組里學習和欣賞完毛澤東和陸游的《卜算子·詠梅》后，同學們體會到了兩位詩人筆下梅花形象的巨大反差，筆者布置作業(yè)，讓學生畫兩幅梅花圖表現出這種差距。再如李白是浪漫主義詩人，杜甫是現實主義詩人，讓學生在學完他們作品后給兩人各畫一幅肖像畫。

好奇是學生的心理特點之一，像這樣形式活潑有趣的作業(yè)，容易引起學生的注意，使他們產生強烈的求知欲，從而有效激發(fā)學生主動作業(yè)的興趣，進入最佳學習狀態(tài)。

二、實踐性作業(yè)，引導學生體驗生活

作業(yè)的設計要注重實踐性，實現課堂向社會開放。教師要善于引導學生關注生存、關注環(huán)境、關注學習、關注發(fā)展，通過探究、交往、創(chuàng)造等實踐活動，讓學生體驗生活、認識社會、了解社會，促使學生實現對現實生活的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。

如學了吳剛先生《羅布泊，消逝的仙湖》一文后，為了喚起學生保護環(huán)境的意識，筆者要求學生上網查找有關環(huán)境遭受人為破壞的事例以及相關的圖片，然后到課堂上交流。這樣通過面對面的直觀感觸，大家既認識了破壞環(huán)境的嚴重后果，又激發(fā)了學生主人翁的意識，擔負起保護環(huán)境的責任。

通過這樣的實踐活動，學生感受到語文就在自己身邊。教師充分尊重學生的個性發(fā)展，巧妙地引導學生在情趣盎然的活動中，學習語文，擁抱知識，讓作業(yè)成為學生放飛潛能的天空。

三、自主性作業(yè)，注重學生個性發(fā)展

學生的內在條件首先是一種情緒情感狀態(tài)，學習活動必須使學生的情感得到充分的尊重。通過自主學習不斷選擇并不斷建構有價值的知識，在自我體驗、自我反思、自我評價和自我監(jiān)控中獲得自主發(fā)展。

如安徒生的童話《皇帝的新裝》，通過寫一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。結構精巧是本文最大的寫作特色，尤其是獨特巧妙的結尾，既在意料之外，又在情理之中，令人回味無窮。學生學完全文后，可以給課文另擬一個結尾（如果能另擬幾個更好），再跟原文比較一下，體會作者高超的結構藝術。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更要強調充分挖掘學生潛能，保護學生的積極性，張揚學生的個性，讓不同學生的語文能力都得到展示，讓每一位學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。

四、整合性作業(yè)，拓展學生作業(yè)內涵

整合性作業(yè)設計具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是通過目標、內容、方式、結果等方面的有效整合，綜合運用知識來認識、處理、解決問題。因此，作業(yè)設計要關注學生的生活經驗，引導學生在具體的生活情境中學習語文，引導學生把同一時間內多元信息進行整合與應用。

如學了著名作家楊絳的散文《老王》后，筆者布置學生觀察調查周圍的普通人，如工人、農民、教師、警察、服務行業(yè)工作人員，捕捉他們身上的閃光點，作一次不少于3分鐘的演講，具體說說他們平凡中的不平凡之處（閃光點）。

語文的應用具有廣泛性和多科性的特點，從不人為設置與其他學科間的壁壘。在學習中，加強語文與其它學科的聯系，能使學生從各學科聯系中吸收豐富的營養(yǎng)，為進行問題解決提供廣闊的文化背景，從而更全面地理解語文的深刻內涵。

語文教學是語文活動的教學，語文活動充滿著生機和樂趣，充滿著智慧和挑戰(zhàn)。真正適合初中生的語文作業(yè)，應該是一種“活的語文作業(yè)”，一種能從內心深處喚醒學生沉睡的想象力和激情的語文作業(yè)。豐富多彩、生動活潑、美麗無限的語文作業(yè)，成為學生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺，讓人感受到學習洋溢著生命氣息，使語文回歸其五彩斑斕的本色。在學生眼中，語文如此美麗，語文活動如此富有活力，語文作業(yè)如此有人情味。