藝術設計教育是基于設計本身的一種社會活動，所以與社會實踐相結合是藝術設計教育過程中很重要的一部分，這就要求藝術專業(yè)的學生們在掌握書本知識的同時，也要密切關注社會發(fā)展的需要，多參加社會實踐進行實際練習，這樣才能在實踐中發(fā)現自己的不足之處進而改之，同時還能積累豐富的經驗，對自己以后的就業(yè)會有有很大幫助。本文結合學生、教師、教學管理及社會對設計藝術專業(yè)人才的實際需要擺出事實依據，從客觀的角度提出一些對藝術設計專業(yè)教學的一些看法。

設計是人們針對現實中一些事物形態(tài)而融入想像元素加以改變后達到預期效果的創(chuàng)作過程。

藝術設計教育是眾多社會活動中的一種，同時它也是藝術與教育的一個互動過程。藝術設計教育中除了專業(yè)技能外，學生的藝術素養(yǎng)以及學生的審美品位也必須進行專業(yè)的培養(yǎng)。同時，還需要進行與社會息息相關的拓展教育，這包括很多內容。例如社會經濟發(fā)展的走向，政治人文的發(fā)展趨勢，社會文化發(fā)展中存在的問題，還有歷史、宗教、文化這都是需要涉及的方面。這就要求藝術設計教育中的教學方法應該與社會接軌，了解社會的需求，體現其較強的實效性。而現實中的藝術設計專業(yè)的學生，在校期間很少有機會參加到實際的設計項目中去，如此造就出來的藝術設計人員大部分猶如趙括一般紙上談兵、眼高手低。藝術教育中的這些弊端應該及時改正，本著拓展學生素質、提高學生的實踐和創(chuàng)新能力的目的，給學生創(chuàng)造更多接觸社會、了解社會的機會，讓學生更多的參加到一些設計項目中去。讓學生了解實踐中的藝術設計在社會中的運用方法及方向，從而積累學生的實踐經驗，開創(chuàng)其發(fā)散性思維。久而久之，學生的設計技巧、設計方法，還有其發(fā)現問題、分析問題和解決問題等各方面的能力都會得到很大的提高?？s短課堂與社會之間的距離，將社會拉進課堂里，把課堂搬到社會中，將現實中的設計創(chuàng)作模式與設計課堂教學、實踐性教學緊密結合在一起，探索適合設計藝術專業(yè)發(fā)展需要的設計教學新模式，更好地培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，以適應設計類人才的市場需求。

社會在發(fā)展，人類在進步，人們的生活水平也一天天的提高，人們對精神生活的追求也在提高，這就要求藝術設計的教學必須與時俱進，隨著時代的發(fā)展，轉變教學傳統(tǒng)理念，改變教學方法使其適應時代的發(fā)展和社會的變革。只有這樣，培養(yǎng)出來的設計人才的素質和能力才會適應社會需求，才會在社會實踐中一展才華，才會將藝術設計事業(yè)發(fā)揚光大。

然而，目前藝術設計的教育中存在很多不足之處，課堂中的教學內容與現實生活嚴重脫節(jié)，課程的體系還不夠完善，忽略了對學生學以致用能力的培養(yǎng)。現在的教育模式也無法實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)的學生除了書本上的專業(yè)知識之外，需要學習的東西還有很多，市場調研、口頭及書面表達方式、與客戶的溝通技巧等等都需要在社會這個大課堂中去學習。進入社會以后還有很重要的就是團隊協(xié)作能力，藝術設計的很多項目都是需要一個團隊來完成的，所以這一點不容忽視。而實踐性的教學模式中課堂教學內容豐富、教學的信息也會比較全面，而且能通過實踐激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在系統(tǒng)的、全面的設計訓練中真實的感受著來自社會的考驗與鍛煉，在課堂上就能貼近社會，縮短與社會的距離。

根據調查發(fā)現，目前國內大多數的設計教育并不是建立在與實踐相結合的架構之上，很多課堂的教育模式還是相對感性的，而且學生進行設計創(chuàng)作的時候沒有任何的計劃，也沒有系統(tǒng)的方式。盡管教學的方法和模式都在不斷的改進和創(chuàng)新發(fā)展中，但并沒有真正的將課堂教育與實際的設計研發(fā)結合在一起，很多新的教改方法實施起來舉步維艱，教學的質量與學生的創(chuàng)作能力并沒有得到真正的提升。

當然目前的教學方法已經得到很多改善，也有很多的學生在這種模式的教育下取得了優(yōu)異的成績，甚至是很客觀的成績。但是，國內藝術設計的教學中存在很多不好的現象，學生在做設計方案的時候，通常沒什么經驗可談，就更不用談什么創(chuàng)新思維、個人發(fā)揮了，導致設計出來的東西純屬是理想狀態(tài)下的產物。

如果要改變目前藝術設計教育的現狀，提高此等教育模式下學生的綜合素質和能力。應該從以下幾個方面入手：

1.社會的支持

校企聯合，學校為企業(yè)提供大量的技術性人才，企業(yè)為學生提供參加項目活動的機會，這是一個互惠共贏的合作方式。通過參加企業(yè)的項目設計，一方面，讓學生把書本中的東西與現實相結合，把學到的書本知識轉化成實際動手操作的能力，通過現實中的應用發(fā)現自己專業(yè)知識的不足之處，以及時補充和加強。另一方面，通過參加社會商業(yè)活動，學生能更好的了解社會中的企業(yè)需要什么樣的設計人才，也能了解整個行業(yè)的發(fā)展趨勢和動向，從而使自己不至于因為社會的發(fā)展、行業(yè)的變革而脫離這個行業(yè)。

2.教學思想和方法的改革

傳統(tǒng)的教育思想和理念已經無法適應現代社會培養(yǎng)模式的需求，所以在進行教學方式改革中要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，吸取其中的精華部分進行改革。例如教師可以將傳統(tǒng)的填鴨式教學改為啟發(fā)式教學，引導學生進行自主研究、發(fā)現、分析和解決問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思考模式。將獨立思考模式和社會的具體實踐結合在一起，真真正正的進行設計和研發(fā)，創(chuàng)作出現代社會所需的作品。

3.重置課程內容

面對現代節(jié)奏迅速的社會，課程和內容的更新必須與時俱進，才能適應現代化教育的需求。在進行課程重置中，必須根據現代藝術的設計理念和流行趨勢，進行對應的課程設置，才能培養(yǎng)與社會需求相連接的人才。課程中內容更新更要及時，課程內容是教育活動的主要部分，其內容的傳播直接影響著學生對設計的感覺和方式，因而對于藝術設計的影響較大。還要對目前設計專業(yè)課程體系中已經涉及到的其他領域進行粗淺的說明，使學生有一個簡單的理解，進而保證設計作品的完美。

4.合理化的管理模式

一個成功的隊伍不僅有一個明智的領導人，還要有科學化的管理，教育活動也是一樣的。科學化的管理模式不僅僅是對學生的管理，還包括對教師和教育活動的管理，讓學生認識科學管理的公平、公正性，保證學生與教育者之間的正常溝通和交流。通過教改試點測試，針對實踐教學管理中出現的具體問題提出可行性建議。在測試過程中，將設計理論課堂教學的安排和商業(yè)環(huán)境下設計開發(fā)流程的環(huán)節(jié)進行交叉設置，不但要整體合理地安排測試過程中的時間與內容，同時還要保證師生間、學生與學生間的團隊合作質量以及校方與企業(yè)合作的質量，針對這些基礎要求提出合理科學的模式。

綜上所述，為提升藝術設計類學生的創(chuàng)造能力，必要的教學改革是必須的。它不僅是現代化建設的需求，還是教育體系發(fā)展的必然。而改革后的教育模式一方面為學生的發(fā)展提供了一個更廣泛的空間，還加深了學生對學習內容的印象，有效提高了教育水平。

教育本身就是為了提高學生的綜合素質，為防止傳統(tǒng)教育理論知識灌輸模式影響學生動手實踐能力，藝術設計教育可以采取適當的改革，以適應現代社會發(fā)展對于人才的需求。其中重點是，藝術設計課程本身就是一項講究實踐為主的課程，必須以提高學生的創(chuàng)造能力為主，才能創(chuàng)新理念，引導社會發(fā)展中的設計時尚，進而成為設計領域的佼佼者。

| 作者單位：商丘師范學院

編校：鄭明揚