柳州鐵一中學(xué)的盧武老師是學(xué)生們公認(rèn)的“幸福教師”。他認(rèn)為幸福不是寫在一沓沓鈔票上，而是寫在孩子們的一張張笑臉上，寫在家長一顆顆寬慰的心里，更是寫在學(xué)生未來的錦繡前程上。

“當(dāng)教師，這是個(gè)良心活，不能誤人子弟。教書育人是關(guān)系到別人一輩子的事情，不能馬虎，只能用心做好?！闭J(rèn)準(zhǔn)這個(gè)理的盧武老師，從站到講臺(tái)的那一刻起，就下定決心把學(xué)生放在心里，要讓學(xué)生因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋?，他成為了一個(gè)名副其實(shí)的“幸福教育”的守望者。

學(xué)生眼中的“老盧”

學(xué)生們都稱呼他為“老盧”，其實(shí)盧武老師并不老，今年是他從教的第17年。在10多年的教學(xué)生涯中，老盧這個(gè)外號(hào)已經(jīng)伴隨他多年，但他并不介意學(xué)生這樣稱呼他，反而很樂意接受這個(gè)外號(hào)。他說：“與其說是外號(hào)，不如說是昵稱。我跟學(xué)生就像是一家人，我們之間沒有隔閡?！?/p>

說起學(xué)生，盧武老師的言語之中洋溢著幸福。他給記者展示了多年來學(xué)生們送的生日禮物，很多禮物都是學(xué)生們親手制作的，而且“精神含量”絕對高。比如學(xué)生羽翔在2008年盧武老師生日時(shí)賦詩一首：“殘雁秋去旻寒楚，新燕春至最屠蘇。鸞鳳西鳴曉風(fēng)處，喜鵲東來賀歲除。君下安好，雙鬢又添幾朝暮？席上賓客莫停箸，何妨共語詩詞賦。瓊漿玉露千杯酌，便勝卻人間無數(shù)?？v有千言，還是我愛你，老盧！”文采斐然！

盧武老師每年都能收到很多這樣的生日禮物。在去年，他收到了一份更為特別的生日禮物——他所帶班級(jí)的學(xué)生，自己剪輯制作了一個(gè)視頻短片，題目叫做《這些都是我們給你的愛》。當(dāng)時(shí)盧武老師才剛剛接手這個(gè)班級(jí)，就被派往香港參加培訓(xùn)。在外培訓(xùn)的日子里他很是想念學(xué)生：他們剛剛被組合起來，還習(xí)慣嗎？班主任不在，一切都還好嗎……一方是老師的牽掛，另一方的孩子們卻已經(jīng)悄悄在為老師準(zhǔn)備生日禮物了。

看到視頻的那一刻，盧武老師感慨萬千，幸福感席卷而來，和記者再次說起這件事時(shí)，他依舊感動(dòng)不已，他說：“當(dāng)了這么多年的班主任，這次當(dāng)值了！”

感動(dòng)不僅僅源自學(xué)生們對他的愛，還源自他們自身的成功。翻開盧武老師的學(xué)生成長檔案，就能看到學(xué)生們的各種榮譽(yù)：覃杰鮮、賈彬彬制作并導(dǎo)演的微劇《同桌的你》摘取中國校園電視領(lǐng)域的“奧斯卡”——中國校園電視節(jié)上的終極大獎(jiǎng)——“金犢獎(jiǎng)”最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，為廣西實(shí)現(xiàn)了這一獎(jiǎng)項(xiàng)上“零”的突破；何慧美獲得柳州市中學(xué)生羽毛球比賽第二名，并代表柳州參加在欽州舉辦的廣西第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得羽毛球項(xiàng)目的團(tuán)體冠軍，雙打第三名，獲得了申報(bào)國家一級(jí)動(dòng)員資格；賈彬彬在中國“語文奧林匹克”——第十四屆全國新概念作文大賽上勇奪一等獎(jiǎng)，成為高二高三組一等獎(jiǎng)榜單上54名選手中唯一一位來自廣西的選手……

“讓每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)，體會(huì)到成功的快樂”是盧武老師的教育目標(biāo)。他總是希望在班里營造一種“家”的氛圍，在溫馨的“家”里和所有的孩子共同成長。他說，在學(xué)生成長的過程中，除了關(guān)注他們的學(xué)習(xí)之外，更重要的是要關(guān)注他們的精神生活，讓學(xué)校、班級(jí)成為他們快樂的家園和成長的樂土。

守望學(xué)生學(xué)習(xí)中的幸福

盧武老師對教育事業(yè)有著別樣的“鐘情”。他說，從當(dāng)上老師開始，他就一直在思考這樣一個(gè)問題：到底我們教給學(xué)生的是什么？

“以前總覺得教給學(xué)生的都是應(yīng)試的東西，學(xué)生考完之后，總覺得少了什么，你看得到學(xué)生快樂嗎？不快樂。他來到這里就變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，變成了獲取分?jǐn)?shù)的機(jī)器。而我想看到學(xué)生一張張的笑臉，看到他們陽光的一面。”盧武在接受采訪時(shí)向記者闡述了他的疑惑。那么“學(xué)習(xí)”與“幸福”，究竟是不是一個(gè)對立的關(guān)系？對于這樣的問題，很多學(xué)生恐怕都會(huì)搖頭，因?yàn)樗麄兟爲(wèi)T了“懸梁刺股”的教育，無論如何也不能把“快樂、幸福”與“學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，這已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)！

在多年的教學(xué)生涯中，盧武老師已經(jīng)深刻地意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以他一直都希望扭轉(zhuǎn)這個(gè)誤區(qū)，他希望能夠在“快樂、幸福”與“學(xué)習(xí)”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

盧武老師十分強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的長處。這看起來容易，但實(shí)際操作起來很難，因?yàn)樗紫纫凇胺謹(jǐn)?shù)”與“長處”之間找到一個(gè)支撐點(diǎn)。

“學(xué)生厭學(xué)，厭在哪里？就是因?yàn)樗拈L處無處發(fā)揮，如果總是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，那么學(xué)生成長的空間就少了。所以我們要讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)生在發(fā)揮自己優(yōu)勢的時(shí)候，他的心態(tài)是陽光的，擁有一個(gè)陽光的心態(tài)，才是獲取幸福的前提?！?/p>

盧武老師教過一個(gè)叫小暉的學(xué)生，他來自單親家庭，性格比較內(nèi)向，常躲在角落里不吭聲，也不愿與人交往。盧武老師從他身上看不到年輕人應(yīng)有的朝氣與活力。于是他一直在尋找機(jī)會(huì)走進(jìn)他的心靈世界。有一天，盧武老師看到小暉一個(gè)人拿著相機(jī)在鯉魚池里照荷花，神情非常專注。等他照完后，盧武老師走近他說：“這荷花好漂亮，老師看看你拍得怎樣？”小暉不好意思，但盧武老師已經(jīng)看見他拍得很好，于是就對小暉說：“你這水平可以和學(xué)校電視臺(tái)的水平相比了！現(xiàn)在電視臺(tái)不是招人嗎，你為什么不去試試？”聽完老師的話，小暉有些心動(dòng)了……當(dāng)小暉脖子上掛著電視臺(tái)工作人員的牌子時(shí)，盧武老師看到了小暉久違的笑容。

但是小暉的故事并沒有就此結(jié)束，盧武老師還鼓勵(lì)小暉從幕后走到臺(tái)前。小暉后來一面扛著攝像機(jī)，一面鍛煉著如何成為主持人，眼看著小暉一步步走向成功，盧武老師心里有說不出的高興。

小暉上大學(xué)后，還時(shí)常給盧武老師匯報(bào)他在學(xué)校的情況，比如什么時(shí)候做了班長、什么時(shí)候成為學(xué)生會(huì)部長……不僅如此，小暉還利用寒假時(shí)間和原來電視臺(tái)的同學(xué)自編自導(dǎo)自拍了一部短片《孟江》，上傳到互聯(lián)網(wǎng)，點(diǎn)擊率超過百萬！

看著小暉的成長，盧武老師感慨良多。他說，作為班主任，我們到底能做什么？最該做什么？難道就是為了提高那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，就壓抑孩子們的夢想嗎？我們最該做的應(yīng)該是為不同類型的學(xué)生找到屬于自己的舞臺(tái)，搭建成功的平臺(tái)，為他們的終身發(fā)展奠基，讓他擁有陽光心態(tài)、幸福人生。

“用長處，天下盡是有用之人；用短處，天下皆無可用之人?！边@是盧武老師強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)?？上攵?，在這樣一位老師的眼中，是沒有所謂的優(yōu)等生與差等生的區(qū)分的，而這樣的老師帶出來的學(xué)生，其感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力，顯然不會(huì)很低。

讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，讓學(xué)生擁有陽光的心態(tài)，反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高，盧武老師覺得他找到了“學(xué)習(xí)”與“幸?！钡钠胶恻c(diǎn)。

學(xué)生的心靈導(dǎo)師

為了走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，盧武老師自學(xué)心理學(xué)知識(shí)，還參加了2000年柳州市教科所與北師大心理學(xué)系合辦的中學(xué)生心理咨詢培訓(xùn)，獲得了咨詢員合格證。但他并不滿足，還在2007年通過了全國統(tǒng)一考試，獲得了國家心理咨詢職業(yè)資格證，他立誓要做一個(gè)讓學(xué)生身心健康的心靈導(dǎo)師。

盧武老師還記得，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，每當(dāng)犯錯(cuò)誤被老師約談時(shí)，他的第一句話就是“不是我的錯(cuò)，都是他惹我的”。無論什么問題，他都習(xí)慣把責(zé)任推到別人身上，從不在自己身上找原因。針對這名學(xué)生錯(cuò)誤的歸因心理，盧武老師決定找機(jī)會(huì)好好跟他談?wù)劇?/p>

有一次，這個(gè)學(xué)生又和同學(xué)打架了。盧武老師把他帶到辦公室，問他：“為什么打架？”他說：“他罵我，我才打他。”盧武老師接著問他：“罵人對不對？”“不對?！薄按蛉藢Σ粚?？”“不對?！薄澳囊粋€(gè)錯(cuò)誤的危害更大一些？”“打人。”看到他開始逐漸明白了打人與罵人之間的危害強(qiáng)弱，盧武老師順勢展開了分析：“他罵你，肯定不對。這個(gè)時(shí)候，你有三個(gè)選擇：一是罵回他，之后兩人會(huì)變成像潑婦罵街；二是去打他，發(fā)展到后來兩人對打，請家長來到教導(dǎo)處解決；三是先問他為什么罵你。如果你確實(shí)該罵，那便無話可說；如果是誤會(huì)，解釋清楚，然后讓他賠禮道歉。你會(huì)選擇哪一個(gè)。如果選擇三，罵你的人沒有向你道歉，那你就能動(dòng)手打人嗎？如果事情得不到解決，可以找老師出面，但絕不能動(dòng)手！”

之后這名學(xué)生再次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，盧武老師對他說的第一句話就是：“我知道別人有錯(cuò)，但我要先看看你知道自己有沒有錯(cuò)?！苯?jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，當(dāng)這名學(xué)生再次犯錯(cuò)誤時(shí)，他說的第一句話就是：“老師，這是我的錯(cuò)。”從那時(shí)起，這名學(xué)生不再像以前那樣沖動(dòng)了，犯錯(cuò)誤的事情也日漸減少。

盧武老師認(rèn)為，“后進(jìn)生”有時(shí)容易把錯(cuò)誤推到別人身上，而很少在自己身上找原因。因此教師在教育的時(shí)候就一定要對這個(gè)錯(cuò)誤分析到位，讓他確實(shí)感覺到是自己的錯(cuò)，要讓學(xué)生心服口服，而不是以“勢”壓服他。

在教育教學(xué)工作中，盧武老師深刻地認(rèn)識(shí)到，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，應(yīng)該以預(yù)防為主，教師要善于觀察，把學(xué)生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)適自己的心態(tài)。為此盧武老師經(jīng)常給學(xué)生們做心理健康方面的小講座，如《陽光心態(tài)伴我行，精彩人生我會(huì)贏》《讓別人無法取代你》《高中生心理問題之我見》等。這些小講座深受學(xué)生歡迎，他還把自己的QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)留給學(xué)生，讓學(xué)生們有任何問題都可以隨時(shí)聯(lián)系到他。

盧武老師不僅是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，他的教學(xué)成績也是有目共睹的。他所帶的班級(jí)每年都被評為學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)；在學(xué)校組織的各種活動(dòng)評比中名列前茅；他所帶的高07（16）支部還榮獲了2007年度柳州市先進(jìn)基層團(tuán)組織光榮稱號(hào)；在2010年高考中所帶的普通班一本上線率達(dá)到50%，二本上線率達(dá)到91%，三本上線率達(dá)到96%。

盧武老師還曾榮獲柳州市愛生模范教師、德育先進(jìn)教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱號(hào)；多次擔(dān)任柳州市高中新教師試用期培訓(xùn)班專題主講教師；擔(dān)任學(xué)校特色班主任等。學(xué)校教育委員會(huì)這樣評價(jià)他：“盧武同志長期工作在艱苦的一線，但他能從沙粒中看到靈魂，從石頭里看到風(fēng)景；他平和的心態(tài)、溫和的語言，像清泉一樣，洗滌著學(xué)生的靈魂，讓荊棘開出美麗的花朵，讓頑石化成晶瑩的寶玉；他以善良、樸實(shí)、心細(xì)、執(zhí)著，更以他的博學(xué)與智慧在校園里演繹著一個(gè)個(gè)‘點(diǎn)石成金’的故事?！边@無疑是對盧武老師最全面的評價(jià)。

（責(zé)編 歐金昌）