[摘 要] 文章在借鑒各國職業(yè)能力劃分的基礎上，總結當今社會的職業(yè)能力體系由基本能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人核心能力組成，并闡述個人核心能力與職業(yè)能力體系的關系和作用，完善大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 核心能力；職業(yè)能力體系；大學生

[基金項目] 廣西區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度C類課題“東盟自由貿易背景下廣西民辦高校學生核心能力培養(yǎng)研究——以物流管理專業(yè)學生為例”（2011C0143）

[作者簡介] 黃沫，廣西外國語學院講師，碩士研究生，研究方向：物流管理，廣西 南寧，530222；呂國清，廣西外國語學院國際工商管理學院，廣西 南寧，530222；周斯斯，廣西外國語學院國際工商管理學院，廣西 南寧，530222

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）10-0111-0003

知識經(jīng)濟時代的到來為我們展現(xiàn)了一幅美好的世界，美好的世界建立在人類不斷進步發(fā)展的科學技術基礎上，而科學技術的發(fā)展是人類知識智慧的成果。因此，人才，特別是不斷進步的人才是科技成果的締造者，他們改變著世界經(jīng)濟、社會和生活的各個方面。在世界改變的過程中，傳統(tǒng)的產業(yè)結構也在不斷變化，要求人們能適應頻繁變動的職業(yè)崗位，適應不斷縮短的技術周期，人才的要求不僅需要具備技術能力，還需要不斷進取、富于創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的沖勁和能力。這就需要大學生調整學習各種能力，重點培養(yǎng)核心能力，以期能更好地鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)能力，適應時代的發(fā)展。

一、大學生核心能力

大學生核心能力包括價值觀念、基本素養(yǎng)、情商、創(chuàng)新能力、實踐能力、學習能力四個層次，六個方面[1] 。

第一層次是核心層次，即價值觀，對人的思想行為起著導向作用。

第二層次是基本素質，包括誠信、敬業(yè)、責任、自信等，是價值觀的具體化，是具體做事或為人應該遵循的基本原則。

第三層次是情商，情商是一個人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的品質要素，是指人對自己的情緒的控制能力和在社會上的人際交往能力，且更能決定一個人的成功和命運，使人積極樂觀、自信、善于合作。情商包括自我情緒認識能力、妥善調控自身情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、人際關系處理能力。

第四層次，包括三部分：學習力、實踐力、創(chuàng)新力。學習是人類生存、發(fā)展的基本手段；實踐力是大學生核心能力的重要組成部分。創(chuàng)新力是自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，創(chuàng)新力是大學生核心競爭力的重要要素。個人內在的價值觀決定其基本素質和情商，進而影響其學習力、創(chuàng)新力和實踐力。

二、大學生職業(yè)能力體系的組成

職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必需的并影響活動效率的個性心理特征， 其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力， 一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務和各種崗位，各種職業(yè)有關的共同能力，諸如自學能力、語言文字表達能力、社交與活動能力、外語和計算機應用能力等， 特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。

人們針對目前多元化的社會環(huán)境分劃出了不同的職業(yè)能力，如德國在職業(yè)教育主要培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會能力；美國在《關于美國2000年的報告》中提出，新世紀的勞動者應具備三個基本素質、五種基本能力，分別是聽說讀寫算的基本素質、思維素質和道德素質三個基本素質以及合理利用與支配各類資源、處理人際關系、獲取信息并利用信息、系統(tǒng)分析、運用多種技術五種基本能力；我國人事部重點課題《我國專業(yè)技術人才能力建設研究》（2004～2005）[2]提出了職業(yè)能力建設的內涵，按職業(yè)能力的內容分為六種：職業(yè)基本能力、職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)延伸能力、職業(yè)適應能力和職業(yè)學習能力；教育部課題《中國教育與人力資源發(fā)展報告》（2005～2006）[3]中提出了能力建設的金字塔，第一個塔層是聽說讀寫及計算的能力；第二個塔層是基本技能和能力；第三塔層是綜合的和特殊的與工作和職業(yè)相匹配的技能；第四塔層是高級技術和職業(yè)技能，包括開拓前沿性的技術和知識的自主創(chuàng)新能力等。

根據(jù)這些研究，本文總結了當今社會的職業(yè)能力體系，該體系由基本能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人核心能力組成。該體系將個人核心能力納入職業(yè)能力建設中，對完善大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

（一）基本能力

大學生的基本能力指的是聽、說、讀、寫、算的基本技能。人類社會從古代社會發(fā)展到信息社會，當人類邁向信息社會時，新的就業(yè)方式開始形成，就業(yè)結構將發(fā)生新的變化。美國21世紀勞動委員會、美國教育技術CEO論壇、美國“21世紀素質能力伙伴組織”等，都對信息社會的能力素質進行了研究，認為在當今信息社會，人們應具備的基本能力是有效的聽、說、讀、寫、算能力。用中外文熟練地進行聽、說、讀、寫、算的能力，是信息社會對學習者的基本要求。只有具備這樣的能力，才能在世界領域內進行科學、文化的溝通與交流，也才能推動科技的進步及社會的發(fā)展。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，包括具備專門的專業(yè)技術知識、水平和工作能力?？焖僮兏飼r代，專業(yè)是最佳的競爭利器。除了自身的學歷與能力之外，擁有完整技能資質的管理人員，將可強化其在工作上的專業(yè)性。擁抱專業(yè)技能資質，全面提升執(zhí)行競爭能力。這就是專業(yè)技能。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。如今，技術人才，特別是有專業(yè)技能的人才已供不應求，他們才是社會主義建設的主力軍。

（三）方法能力

這里的方法能力指的是在專業(yè)崗位上由于不斷學習創(chuàng)新地進取所獲得的高級技術和職業(yè)技能，包括開拓前沿性的技術和知識的自主創(chuàng)新能力，能夠自我創(chuàng)新和延伸。知識就是力量，知識對于人的素質與能力的提高有著不可否認的價值，但人的真正智慧并不只來自對現(xiàn)成知識的掌握，而是能以一定知識為基礎所不斷探索出的智慧，并在智慧的作用下開發(fā)獨立思考能力與創(chuàng)新能力。崇尚創(chuàng)造，學會學習是時代對教育的訴求，如何學會學習，并獲得可持續(xù)發(fā)展的內在品質，是學生職業(yè)能力中必須著重探索的一個問題。學生具有了方法能力，才能在社會競爭浪潮游得更遠更深。

（四）社會能力

社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是大學生在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質，包括適應社會的能力以及綜合的社會技能。適應社會的能力具備合理利用與支配各種資源的能力，處理人際關系的能力。綜合的社會技能必須符合當下的社會需求，我們目前社會處于信息社會，這就要求學生具備獲取信息并利用信息的能力，能夠進行系統(tǒng)分析，能運用多種技術解決問題，具備綜合的和特殊的工作和職業(yè)技能。

（五）個人核心能力

在步入新世紀的今天，大學生畢業(yè)后能否經(jīng)受住激烈的社會競爭？能否抵抗住西方國家或社會上一些不良現(xiàn)象對原有價值觀的沖擊？不管是中國教育和社會需求脫節(jié)、職業(yè)崗位變動對終身學習的要求，還是在思想上個人對環(huán)境、社會及企業(yè)等的適應，對高校學生來說最終問題就是一個——有沒有核心能力的問題。大學生核心能力是大學生在通過接受學校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項基本素質和能力，經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個人價值觀為核心，以“誠信、敬業(yè)、責任”為支柱，通過“情商”調節(jié)自己情緒使自己不斷地學習、實踐及創(chuàng)新，使其成為個體最突出、最獨特、最具個性的魅力、能夠被社會認同和需要的最具競爭優(yōu)勢的差異化素質和能力的統(tǒng)稱。學生的核心能力受思維素質（反思和思辨能力）、心理素質（心態(tài)調節(jié)能力、自適應能力）及職業(yè)精神等方面的綜合影響[4]。

因此，大學生核心能力是可持續(xù)發(fā)展能力，是一種促進“人”全面發(fā)展的能力，大學生核心能力的培養(yǎng)應注意職業(yè)精神、思維素質及心理素質的作用，專業(yè)能力培養(yǎng)是手段，核心能力培養(yǎng)是目的。

三、大學生職業(yè)能力體系各方的關系和作用

大學生職業(yè)能力體系中的各方互相影響，互相促進，在這個體系中，個人核心能力處于一個什么樣的地位和作用呢？ 如果把整個職業(yè)能力體系比喻成一個地震的話，那么震源就是個人核心能力，然后由核心能力擴散到基本能力和專業(yè)能力，再擴散到方法、社會能力中去。圖1說明了大學生職業(yè)能力體系的組成、相互關系和作用。

如圖1所示，大學生個人核心能力是職業(yè)能力的核心，大學生要想在激烈競爭的多元化社會中擁有一席之地，就必須要有自己的核心競爭力，核心競爭力能保證學生有能力對相關領域進行延伸，有能力對社會上不同思潮進行辨別，有能力在陌生領域生存、發(fā)展。

大學生個人核心能力是促進學生個人學習和發(fā)展的自然力量，對學生個人的基本能力影響最大，能夠使學生通過一定的努力和知識積累來鍛煉和發(fā)展基本的技能和能力。

大學生核心能力可快速提升個人專業(yè)能力。只有具備基本能力才能更好地進行專業(yè)的學習，個人核心能力能夠強化學生學習能力，在掌握基本能力的基礎上學習專業(yè)能力，思維敏捷，舉一反三，更有效地掌握專業(yè)知識。只有在工作中有較強的個人核心能力，才能更好地掌握專業(yè)技能，快速提升工作水平和能力。

大學生核心能力對學生在所從事的領域中能否體現(xiàn)出創(chuàng)造性，起著至關重要的作用。這個就波及到個人的方法能力。方法能力建立在基本能力和專業(yè)能力基礎上，具備了基本和專業(yè)能力，萬事俱備，只欠東風，核心能力就是“東風”，起著關鍵的作用。個人的核心能力較強，就會主動地提出任務，積極地對當前情境以及個人已有的知識經(jīng)驗進行搜索，這將會產生各種反應，能夠敏銳地覺察到重要關鍵問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。

具備較強的核心能力能夠讓學生有更強的社會能力立足于社會。學生立足于上接第113頁）社會不僅要有基本能力、專業(yè)能力和方法能力，還要有系統(tǒng)、綜合的社會能力。大學生核心能力所包括的六個方面能夠綜合學生的基本能力、專業(yè)能力和方法能力，激發(fā)個人潛能，處理各種關系，綜合利用各種關系最終解決問題。

綜上所述，大學生核心能力就像地震震源，在大學生能力培養(yǎng)中能夠釋放能量，產生地震波，對個人其他能力造成振動，層層波及，其影響對其他各方起著決定性的作用。

四、結 語

大學生核心能力在職業(yè)能力體系中起著決定性作用，核心能力的強弱決定了其他各方能力的強弱。因此，必須將培養(yǎng)大學生核心能力作為當今時代人才培養(yǎng)的必要條件，加強人才自身發(fā)展的教育。大學生職業(yè)體系以大學生核心能力為核心，促進基本能力、專業(yè)能力、方法能力和社會能力的鍛煉，學生通過核心能力的培養(yǎng)自我激發(fā)不斷地學習、實踐及創(chuàng)新，使每個學生按照自己的實際情況發(fā)展各自優(yōu)勢，適應社會需求，成為符合時代發(fā)展的時代人才。

[參考文獻]

[1]張瓊.大學生職業(yè)核心能力論[M].上海：同濟大學出版社 ，2010.

[2]華曉晨，等.我國專業(yè)技術人才能力建設研究[M].北京：五洲文明出版社，2005.

[3]閔維方.2005-2006中國教育與人力資源發(fā)展報告[M].北京：北京大學出版社，2006.

[4]呂國清，周斯斯，黃沫.論大學生核心能力構成[J].大眾科技，2012，（5）.