摘 要：高等學(xué)校本科生進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，在大類培養(yǎng)階段，首先要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在學(xué)生入學(xué)后先按大類培養(yǎng)，并為專業(yè)分流進(jìn)行調(diào)研摸底。在專業(yè)分流階段，要成立專門的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)生的綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生根據(jù)綜合成績(jī)排名和專業(yè)興趣填報(bào)志愿。本著公平、公正、公開的原則，進(jìn)行專業(yè)分流的具體操作。從實(shí)施效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總體而言有所提升，優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到了加強(qiáng)。需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題主要有：學(xué)生專業(yè)認(rèn)知有待加強(qiáng)，專業(yè)分流方式問(wèn)題還需要探討。具體完善措施包括：加大課外素質(zhì)成績(jī)?cè)诰C合積分中的比重，采取措施推動(dòng)班集體建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知，推行本科生導(dǎo)師制。

關(guān)鍵詞：大類招生；分流培養(yǎng)；完善措施；高等學(xué)校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）10-0260-03

“大類招生、分流培養(yǎng)”是高等學(xué)校實(shí)施“通才教育”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。這一培養(yǎng)模式可以在一定程度上避免學(xué)生入校前對(duì)專業(yè)選擇的盲目性。大類招生、分流培養(yǎng)實(shí)際上有兩個(gè)步驟：一是大類招生后，在學(xué)生入學(xué)的前兩年不分專業(yè)，進(jìn)行大類培養(yǎng)；二是在第四學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)分流，按專業(yè)培養(yǎng)。目的是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解自己、專業(yè)以及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生就業(yè)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2009年級(jí)本科生開始，實(shí)施按專業(yè)招生，在入學(xué)后前兩年按大類培養(yǎng)，第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流。在“大類招生、分流培養(yǎng)”模式上進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、大類招生、大類培養(yǎng)的主要工作

（一）做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在實(shí)施“大類招生、分流培養(yǎng)”之前，我們就開始了有針對(duì)性的調(diào)研，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備。因此，為了避免出現(xiàn)專業(yè)分流時(shí)產(chǎn)生誤解及問(wèn)題，在2009年招生簡(jiǎn)章中，就寫入了“新生按大類招生，入學(xué)后按大類培養(yǎng)。到第四學(xué)期，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、專業(yè)志愿和學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃再確定學(xué)生所學(xué)專業(yè)”。這既能夠讓學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)就能了解經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)模式的改革，也為專業(yè)分流確定了基本依據(jù)。

根據(jù)調(diào)研情況，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院2009級(jí)學(xué)生專業(yè)分流暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)分流辦法”）。在“專業(yè)分流辦法”中的主要內(nèi)容有：第一，專業(yè)及班級(jí)規(guī)模：經(jīng)濟(jì)學(xué)院原有的四個(gè)專業(yè)（方向）仍然保留，每個(gè)專業(yè)（方向）仍保持兩個(gè)班的建制。每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)最少不低于25人，最多不超過(guò)40人。這樣，既考慮了專業(yè)的社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，又考慮到了個(gè)別“冷門”專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。具體來(lái)說(shuō)，有兩點(diǎn)好處：一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)自己的理想專業(yè)，必須排序在前才有更多機(jī)會(huì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。二是熱門專業(yè)優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，因?yàn)楦鄬W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到該專業(yè)，有利于打造專業(yè)品牌。

（二）入學(xué)后先按大類培養(yǎng)

在招生簡(jiǎn)章中，要求學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，按 “經(jīng)濟(jì)學(xué)”類填報(bào)，錄取通知書上不顯示“專業(yè)”。學(xué)生入校后按大類進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生入校后的二年（4個(gè)學(xué)期），統(tǒng)一學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，使學(xué)生打好寬厚堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，第四學(xué)期學(xué)生再選擇專業(yè)。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)院調(diào)整了“人才培養(yǎng)方案”，以適應(yīng)“大類培養(yǎng)”的要求。如經(jīng)濟(jì)學(xué)院各專業(yè)均打通了學(xué)科基礎(chǔ)課（微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)）和大部分專業(yè)課（國(guó)際貿(mào)易、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)）。這為學(xué)生打下了扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入各專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

（三）為專業(yè)分流進(jìn)行調(diào)研摸底

雖然該培養(yǎng)模式已較為普遍，但對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新生事物，因此，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)研摸底工作。首先，我們對(duì)2009級(jí)學(xué)生專業(yè)意愿進(jìn)行摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院四個(gè)專業(yè)（方向）中，選擇金融學(xué)專業(yè)及金融學(xué)專業(yè)證券期貨方向的均超過(guò)40%，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的均在5%左右，兩極分化非常明顯。針對(duì)這種情況，如何確定各專業(yè)的規(guī)模，就成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，我們又到實(shí)行“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的學(xué)校調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)行專業(yè)（大類）招生，大類培養(yǎng)的高校，通常的做法是“完全按學(xué)生的志愿選擇專業(yè)”。這種專業(yè)分流方法的結(jié)果是：滿足了學(xué)生的愿望，但是熱門專業(yè)人滿為患；冷門專業(yè)無(wú)人問(wèn)津。熱門專業(yè)教師課多負(fù)擔(dān)重，冷門專業(yè)無(wú)課可上無(wú)事干，如果以后專業(yè)的“冷”與“熱”發(fā)生變化，可能出現(xiàn)有學(xué)生、無(wú)教師的情況。另外一種確定專業(yè)規(guī)模的方法是引入“市場(chǎng)機(jī)制”，如上海大學(xué)先根據(jù)專業(yè)水平、師資力量等測(cè)算出各院系可以保證教學(xué)質(zhì)量的招生人數(shù)極限，當(dāng)申請(qǐng)某專業(yè)的學(xué)生人數(shù)高于這一極限時(shí)，進(jìn)行擇優(yōu)錄取。當(dāng)申請(qǐng)某專業(yè)的學(xué)生人數(shù)低于極限人數(shù)即全部錄取，若選擇人數(shù)過(guò)低，該專業(yè)甚至可能面臨淘汰。對(duì)一些較為冷門需加“保護(hù)”的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校則啟動(dòng)“經(jīng)濟(jì)杠桿”，通過(guò)全額獎(jiǎng)學(xué)金等方式鼓勵(lì)更多優(yōu)秀學(xué)生入讀[1]。

二、專業(yè)分流的實(shí)施步驟

（一）成立組織機(jī)構(gòu)

成立專業(yè)分流工作辦公室，下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組。由院長(zhǎng)、書記擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)和副書記任副組長(zhǎng)；科研副院長(zhǎng)、教研室主任、教學(xué)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員為組員，全面負(fù)責(zé)本次專業(yè)分流的領(lǐng)導(dǎo)和具體工作。

（二）綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)

因?yàn)榈谒膶W(xué)期還未結(jié)束，所以只能統(tǒng)計(jì)前三個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)。綜合成績(jī)的計(jì)算辦法為：前三個(gè)學(xué)期的智育加權(quán)平均成績(jī)+綜合素質(zhì)積分。綜合素質(zhì)積分的計(jì)算辦法為：每獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)優(yōu)勝”、“創(chuàng)新之星”、“科研實(shí)踐先鋒”、“競(jìng)技競(jìng)賽能手”、“突出貢獻(xiàn)標(biāo)兵”），即獲得0.1分的綜合素質(zhì)積分，獲多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的，綜合素質(zhì)積分相應(yīng)地累積計(jì)算。綜合成績(jī)排名相同時(shí)，則依據(jù)綜合素質(zhì)積分確定排名先后。綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)完畢，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上公示，接受廣大師生的監(jiān)督。

（三）填報(bào)志愿

學(xué)生根據(jù)自己的綜合成績(jī)排名及專業(yè)興趣填報(bào)志愿。每名學(xué)生只填寫兩個(gè)志愿（目的是盡量避免或減少“冷門”專業(yè)報(bào)名人數(shù)少等問(wèn)題），并以班級(jí)為單位，把班級(jí)所有學(xué)生“志愿”填寫在一張表上，由班長(zhǎng)、班主任簽字后統(tǒng)一上交到經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以避免改志愿情況的發(fā)生，增強(qiáng)公平性和透明度。對(duì)于入學(xué)后應(yīng)征入伍、退役后在2009級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如其選擇最初入學(xué)時(shí)的專業(yè)（方向），將直接滿足其志愿，并將其計(jì)入本專業(yè)（方向）的學(xué)生名額。

（四）實(shí)施專業(yè)分流

根據(jù)“專業(yè)分流辦法”，本著“公平、公正、公開”的原則，根據(jù)學(xué)生志愿，按照學(xué)生綜合成績(jī)排名和專業(yè)特殊要求，以及各專業(yè)的計(jì)劃人數(shù)進(jìn)行專業(yè)分流的具體操作。各專業(yè)（方向）按第一、二志愿的順序進(jìn)行專業(yè)分流。第一、二志愿均未能滿足的學(xué)生，將由學(xué)院專業(yè)分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組為其分配專業(yè)（方向）。如果某一個(gè)專業(yè)（方向）學(xué)生人數(shù)低于50人，則從人數(shù)多于50人的專業(yè)（方向）中根據(jù)“專業(yè)分流依據(jù)”進(jìn)行調(diào)整，直到達(dá)到專業(yè)（方向）最低人數(shù)為止。由于準(zhǔn)備充分，辦法切實(shí)可行，2009級(jí)完全按“專業(yè)分流辦法”的要求進(jìn)行了分流，沒有任何學(xué)生對(duì)分流程序及結(jié)果提出異議。

三、實(shí)施效果及存在的問(wèn)題

我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行“專業(yè)招生，分流培養(yǎng)”教育教學(xué)模式改革以來(lái)，總體來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總體而言有所提升，優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到了加強(qiáng)。與此同時(shí)，也存在和產(chǎn)生一些新問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升

2009級(jí)學(xué)生入學(xué)之初，強(qiáng)調(diào)的一個(gè)主要原則就是未來(lái)專業(yè)分流將以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要參照。在此原則的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。從班級(jí)學(xué)風(fēng)上來(lái)看，2009級(jí)及2010級(jí)學(xué)生有了較大進(jìn)步，每個(gè)班級(jí)都有各種學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與2008級(jí)相比，2009級(jí)學(xué)生平均成績(jī)均有所提高。

（二）優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到了加強(qiáng)

我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)，特別是其中的證券期貨方向是特色專業(yè)，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的品牌專業(yè)。金融學(xué)證券期貨方向在20世紀(jì)90年代招生，一些學(xué)生已經(jīng)成為行業(yè)骨干并有一定的影響，如何再鑄輝煌一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)院努力的目標(biāo)和方向。在實(shí)行大類培養(yǎng)模式之前，由于在入學(xué)之前就已經(jīng)確定了專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生難以向優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中，只能通過(guò)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生到證券期貨專業(yè)學(xué)習(xí)，數(shù)量極為有限。通過(guò)專業(yè)分流，學(xué)生對(duì)各專業(yè)有了較為充分的認(rèn)識(shí)，志愿與學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，使得愿意在畢業(yè)后從事金融工作且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中到了金融學(xué)證券期貨方向上來(lái)。這批學(xué)生畢業(yè)后，可以在證券期貨行業(yè)發(fā)揮更大的作用，會(huì)更好地提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券期貨畢業(yè)生在行業(yè)的知名度。

（三）需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題

1.專業(yè)認(rèn)知有待加強(qiáng)。學(xué)生在入學(xué)之初“大類培養(yǎng)”階段（前4個(gè)學(xué)期），由于未確定專業(yè)，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高；在專業(yè)分流時(shí)，“扎堆”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在填寫志愿時(shí)，多數(shù)為金融學(xué)專業(yè)。從近幾年的學(xué)生就業(yè)情況看，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個(gè)專業(yè)均屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”，學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不明顯，而且，從就業(yè)崗位看，也是分布在各行各業(yè)，因此，加大對(duì)專業(yè)認(rèn)知度的宣傳，仍然是各專業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.專業(yè)分流方式問(wèn)題。這是大類培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵問(wèn)題，也是最難解決的問(wèn)題。從目前各高校的情況看，在專業(yè)分流時(shí)有三種方式：一是完全按照學(xué)生的志愿分流；二是按照學(xué)生的志愿及學(xué)習(xí)成績(jī)分流，適當(dāng)擴(kuò)大熱門專業(yè)的人數(shù)；三是按照學(xué)生的志愿及學(xué)習(xí)成績(jī)分流，各專業(yè)的人數(shù)保持不變。我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院采取的是第二種方式，從實(shí)際情況看，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到加強(qiáng)的同時(shí)，其他專業(yè)由于學(xué)生成績(jī)相對(duì)較低，有的不是自己的第一志愿，有“破罐破摔”的情況，學(xué)生上課興趣不高，整體學(xué)習(xí)成績(jī)受到了影響。因此，究竟采取哪種方式進(jìn)行專業(yè)分流，仍需要探討。

四、完善措施

這一人才培養(yǎng)模式從2009級(jí)開始實(shí)施，在實(shí)踐中發(fā)揮了人才培養(yǎng)模式改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行完善。

（一）加大課外素質(zhì)成績(jī)?cè)诰C合積分中的比重

在專業(yè)分流過(guò)程中，加大課外素質(zhì)成績(jī)?cè)诰C合積分中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮各項(xiàng)特長(zhǎng)。本次專業(yè)分流過(guò)程中，課外素質(zhì)成績(jī)每項(xiàng)可獲得積分0.1，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)措施對(duì)于提高學(xué)生在專業(yè)分流過(guò)程中的最終成績(jī)作用較小。鑒于此，可以提高每項(xiàng)積分到0.5~1分，這樣將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）采取措施推動(dòng)班集體建設(shè)

增加集體榮譽(yù)在專業(yè)分流過(guò)程中的權(quán)重，推動(dòng)班集體建設(shè)的開展。2009級(jí)班級(jí)的綜合表現(xiàn)在專業(yè)分流過(guò)程中沒有涉及，使得班級(jí)各位同學(xué)各自為政，同時(shí)由于彼此之間將對(duì)方視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更加阻礙了學(xué)生融入到班集體生活。每學(xué)期期末應(yīng)該對(duì)涉及到班集體的活動(dòng)或榮譽(yù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，諸如活動(dòng)出勤，優(yōu)秀班集體和團(tuán)日活動(dòng)評(píng)比，考試違紀(jì)等，并對(duì)各班級(jí)進(jìn)行全年級(jí)排名，在專業(yè)分流時(shí)對(duì)排名前三名的班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一加分，其中第一名0.5，第二名0.3，第三名0.2。以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)院的歸宿感。

（三）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知

注重加強(qiáng)各專業(yè)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解個(gè)專業(yè)的社會(huì)需求，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于所謂的“熱門”專業(yè)的盲目崇拜。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地傳授專業(yè)發(fā)展理念，包括該專業(yè)的就業(yè)情況和所涉及就業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生從根本上看到本專業(yè)發(fā)展的前景和規(guī)劃，從而制定適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。

（四）推行本科生導(dǎo)師制

在“大二”開學(xué)初，以導(dǎo)師制的形式鼓勵(lì)學(xué)生與專業(yè)教師進(jìn)行交流，幫助教師做一些基礎(chǔ)性的研究工作，既讓學(xué)生提前接觸到專業(yè)研究的相關(guān)知識(shí)，也能讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡早了解到自身是否適合這一專業(yè)，以免在專業(yè)分流過(guò)程中發(fā)生盲從現(xiàn)象，同時(shí)也有助于學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前形成基本的學(xué)術(shù)研究理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭德倩.上海大學(xué)2011年招生和培養(yǎng)機(jī)制實(shí)行重大改革[N].解放日?qǐng)?bào)，2010-12-17.[責(zé)任編輯 陳 鶴]