【摘要】在幼兒詩歌教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)情境，形象展現(xiàn)詩情畫意，拓展詩歌意境，擴展孩子的想象，豐富他們的視聽，促進他們主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，進而大大提高幼兒詩歌教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)：幼兒園詩歌教學(xué)

一、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣，促進主動學(xué)習(xí)

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的畫面，把靜態(tài)知識動態(tài)化，使抽象知識形象化，讓枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出更為真切的體驗情境，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。

在小班詩歌《星星》教學(xué)中，我制作了多媒體課件：——深邃的夜空，繁星點點，閃閃爍爍；（推近）明亮的星星一閃一閃眨眼睛，伴隨著優(yōu)美的《夢幻曲》深情的詩歌朗誦，孩子們被深深地吸引睜大了眼睛，教師抓住契機適時提問：星星什么樣？星星在哪里？……生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦深深地吸引了幼兒進入了詩的世界，陶醉在如詩如夢般美麗的意境中……激發(fā)了幼兒的興趣，優(yōu)化了情境，推動著幼兒主動、快樂地學(xué)習(xí)。

二、生動形象，發(fā)展思維，提高教學(xué)效果

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像等于一身，化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，為幼兒生動的表現(xiàn)出老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象，有利于幼兒在邊看、邊想的活動中加深了對詩歌主題的理解，既發(fā)展了幼兒的形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。

如大班欣賞活動《云彩和風(fēng)》，詩歌中美麗又多姿的云彩變化在現(xiàn)實生活中是可遇不可求的，因此幼兒對天上的云彩和流動的風(fēng)之間的關(guān)系自然不具備豐富的前期經(jīng)驗，而優(yōu)美的詩歌語言也只能觸動幼兒的感知神經(jīng)。在教學(xué)活動中，我制作課件將詩歌中云的變化：船、獅子、娃娃等形狀的變化過程清晰地演示出來，將靜態(tài)的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，再加上優(yōu)美動聽的配樂朗誦，極為生動地展現(xiàn)出了《云彩和風(fēng)》蘊含的優(yōu)美意境：云彩的變化讓幼兒仿佛觸手可及，使幼兒直觀地觀察到了云彩的變化過程，親身感受到云彩變化過程的奇妙，十分有效地幫助了幼兒對風(fēng)吹云動的變化過程的理解。因而幼兒在創(chuàng)編活動中興趣盎然，創(chuàng)編出許多精彩的新詩句。

三、拓展意境，擴展想象，提升學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)可以虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，可以跨越時空間的限制，提供大量生動的畫面來表現(xiàn)現(xiàn)實中無法感受甚至根本不存在的事物，從而使更多的信息，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，拓展意境，擴展想象，使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地幫助幼兒進行詩歌創(chuàng)編。

如，在續(xù)編詩歌《家》這一活動中，重點是讓幼兒仿編詩歌，我借助多媒體技術(shù)使大量豐富幼兒相關(guān)知識的教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，如：水波蕩漾的小池塘、歡快游泳的小魚兒；藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云朵；綠綠的草地、活潑的羊兒；黑黑的夜空、閃閃的星星……具體形象生動又優(yōu)美的畫面給了幼兒詩意的啟發(fā)，進一步豐富創(chuàng)編的內(nèi)容，有效地幫助了幼兒拓展想象，幼兒積極地在畫面中捕捉信息，去觀察、去想象、去感受、去創(chuàng)編，遷移知識發(fā)展技能。教師引導(dǎo)幼兒相互交流自由討論嘗試著仿編詩句，然后再將自己仿編出來詩歌內(nèi)容做進了課件中，直觀呈現(xiàn)出了思維的結(jié)果，孩子們歡呼雀躍，情緒高漲，沉浸在無邊的詩情畫意中……課堂氣氛達(dá)到了高潮。

四、豐富視聽，促進表達(dá)，感受詩歌情趣

詩歌蘊含著多元化的審美價值。詩歌文字簡潔，主題單純，語言精煉，意境深遠(yuǎn)。多媒體以豐富的形式創(chuàng)設(shè)出詩歌意境，充分地調(diào)動幼兒的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的枯燥和乏味，使幼兒在視覺上產(chǎn)生美的享受的同時體驗聽覺上美的感覺，充分感受詩歌的意境，體驗詩歌之美從而產(chǎn)生表達(dá)詩歌中的語言的欲望情不自禁地進行有表情的朗誦，在不知不覺中讓幼兒輕松自如，吟誦表達(dá)。

如，在中班詩歌《秋天的顏色》教學(xué)活動中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集很多展現(xiàn)秋天顏色的圖片制作成配樂小電影和多媒體課件，色彩美麗而豐富的秋天美景，優(yōu)美動聽的詩歌朗誦，配以理查德著名鋼琴曲《秋日私語》，將幼兒帶入如詩如畫的秋天美景中一一小草輕輕地說：“秋天是黃色的”、松樹大聲地說：“秋天是綠色的”……多媒體展現(xiàn)出小女孩腳下枯黃憔悴低矮的小草，以及高高山頂上蒼勁挺拔的松樹，幼兒很快理解了小草為何是“輕輕地說”，松樹為什么是“大聲地說”。在如此詩情畫意中，幼兒很快情不自禁地跟誦并仿編出了：蘋果甜甜地說：“秋天是紅色的”；石榴笑瞇瞇地說：“秋天是亮晶晶的”；棉花咧著嘴說：“秋天是白色的”；小朋友高興地說：“秋天是彩色的”……有效促進了孩子們的表達(dá)能力！

總之，多媒體技術(shù)為詩歌教學(xué)插上了雙翼，引領(lǐng)幼兒走進詩情畫意。