【摘要】中等職業(yè)教育不同于普通高中，學生在這里收獲著寶貴的人生知識，憧憬著美好的未來。師生共建生命化的課堂，使學生的青春活力在這里進濺出智慧的光芒，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的滿足和事業(yè)成功的自豪。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文；生命化課堂

一、為什么要在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學？

在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學是由學生自身的的特點決定的。中等職業(yè)教育不同于普通高中，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一學生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，缺少濃厚的學習興趣和良好的學習習慣；第二，學生學習的重點在于專業(yè)技術(shù)，學生及學生的家長在學生入學時就已經(jīng)很明確的表示出：我們是來學技術(shù)的?；诖寺殬I(yè)學校的學生在學習上重實踐，輕理論，而語、數(shù)、英這樣的文化課對他們而言更是可學可不學的，當老師要求他們學時他們甚至會理直氣壯的問老師：我們也不考學，學這些文化課干什么？有什么用？常常弄得老師啞口無言，是啊，這些學生沒有高考的壓力，沒有分數(shù)的限制，那么該不該開設(shè)文化課呢？答案是肯定的，文化課是專業(yè)課健康穩(wěn)定發(fā)展的土壤，沒有文化課做根基，專業(yè)課的學習必然要受到限制，同時文化課也是學生全面發(fā)展的保證，與數(shù)學和英語比起來，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程則承載著更為艱巨的任務(wù)，但目前職業(yè)中專的語文課堂和普通高中的傳統(tǒng)課堂在講授形式上并無區(qū)別，普通高中迫于高考的壓力學生能夠主動的去學習，而職業(yè)學校沒有升學這一要求，課程的教授則僅僅是為了完成教學任務(wù)，根本沒有考慮到學生的接受情況，沒有考慮到這種教學模式對學生學習發(fā)展起到的制約作用，忽視了學生做為課堂主人的地位，教育成為一種時間的累積和無意義的行為，故在此呼喚在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學。

二、語文生命化課堂應(yīng)該教什么？

1、教會學生樹立信心，認識自我

職業(yè)學校的學生很大一部分都是初中時期的學困生或者說是后進生，從小成績就不理想，性格內(nèi)向些的在學校遵守紀律，老師往往既不批評也不表揚，很少受到老師的關(guān)注，久而久之，他們已經(jīng)習慣了這種被人忽視的感覺；性格外向好動的則常常被老師和家長當做反面教材進行說服教育，時間長了，也就習以為常了，所以來職業(yè)學校的學生很大一部分都不能正確的認識自己，表現(xiàn)尤為突出的便是缺少自信，因此語文生命化課堂首當其沖的任務(wù)便是讓學生樹立自信心，讓他們能夠昂首挺胸的與人面對面的自然流利的表達自己的感情。

2、教會學生鼓足勇氣，發(fā)展自我

每一個學生都是一顆閃亮的星星，只是他們自己沒有勇氣把閃光的那一面展現(xiàn)出來，語文課堂就是要讓這些曾被人忽略和輕視的孩子看到自己閃光的一面，能夠正確的認識自己，在成長的過程中學會展現(xiàn)自我，主動與人交往，從而正確的認識他人，認識社會，學會處理各種關(guān)系，由封閉走向開放，為他們畢業(yè)后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何實現(xiàn)語文生命化課堂教學？

1、教材編寫實用化

職業(yè)學校有職業(yè)學校的特點在文化課教材的編寫上就應(yīng)體現(xiàn)出，不同的專業(yè)有不同的需求，各專業(yè)文化課教材的編寫應(yīng)該與本專業(yè)有一定的聯(lián)系，具有實用性，這樣學生才能學以致用，才會有學習的欲望和動力。例如在學習說明文這一部分內(nèi)容時，服裝專業(yè)可選入一些介紹服裝類型的文章，讓學生學會如何用簡潔準確的語言區(qū)分相似的服裝款式。

2、教學內(nèi)容生活化

三維教學目標的出現(xiàn)讓每一節(jié)課都有了目標和方向，但在我看來在職業(yè)教育中，語文課的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標要重于知識目標，我們要在語文課堂上教會學生正確的認識自己，認識社會，認識自己與他人與社會的關(guān)系，教會學生為人處世，做一個有德行之人，要比讓他背會一首唐詩，一篇文言文來的更實際些。這就要求我們的語文教學要從學生的生活實際出發(fā)，從他們最感興趣的話題入手，比如男孩子愛玩的電腦游戲，比如女孩子喜歡的韓劇，比如網(wǎng)絡(luò)上流行的術(shù)語，比如火極一時的綜藝節(jié)目……我們完全可以把他們搬到課堂上來，通過學生和學生的討論，通過師生之間的交流，探討這些現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，其實我們可以從中挖掘出很多東西，從而也讓學生在愉快的學習氛圍中正確的認識這些新事物，增長知識和閱歷。

3、教學形式多樣化

教學目標必須通過一定的教學形式才能實現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂多以講授式為主，老師講，學生聽，學生很少真正的參與到課堂里，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，在沒有任何功利目的的中職課堂這種教學形式勢必會造成老師講老師，學生忙學生的課堂現(xiàn)狀，所以說這種教學形式根本無法適應(yīng)中職語文課堂教學，必須摒棄。

生命化語文課堂主張多樣化的教學形式，根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的需要確定合適的教學形式，可以講故事、可以辯論、可以演講、可以答記者問、可以表演、可以座談、可以參觀、可以做實驗……讓學生真正的參與到課堂中去，真正的做課堂的主人，這樣他們才能感受到自己上的存在，才能鍛煉出能力。

總之，教育的對象是人，是一個具體的、現(xiàn)實的、活生生的生命個體，因此，教育因生命而發(fā)生，教育必須成為生命化教育，生命的展開和成長就是教育。這種教育是感性的、生動的、豐富的生活世界，能夠滿足學生在理智、情感、意志等多方面發(fā)展。讓生命化教育成為貫穿語文課堂教學的主線，讓語文課堂成為學生增長知識、完善人格、展示才干的舞臺。通過教育，使生命個體體悟人生的意義，追求人生的理想，成為有尊嚴的價值主體。