【摘要】中學生正處于大腦快速發(fā)育階段，一般想象力都非常豐富，但卻缺乏體驗和敏銳的感受力。因此寫出來的東西往往沒有實質(zhì)性內(nèi)容，刻畫的既不生動也不具體，難以給人美感。本文筆者針對當前中學生作文中存在的各種不足，就教師應(yīng)如何在初中作文教學中正確引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美加以論述。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學；引導(dǎo)方法；表現(xiàn)美；發(fā)現(xiàn)美

初中作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是整個寫作教育訓練的基礎(chǔ)。作文簡單來說就是學生用詞造句、布局謀篇的一種綜合能力的表現(xiàn)。語文教學的成敗大部分原因取決于學生寫作能力的好壞。因此提高學生的作文水平是非常重要的。

在批改學生作文時，常常會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生作文存在以下通?。簝?nèi)容過于膚淺，多為造假抄襲現(xiàn)象；老腔老調(diào)題材不夠新穎，缺乏生活體驗，欠真情實感等。當我就一部分同學談其原因時，得到的結(jié)果又如出一轍，無非是生日常生活過于單一，生活面太狹窄，沒有時間或可以發(fā)揮的空間，每天都在重復(fù)相同的事情，家里學校兩點一線，看到的景物無美可言，寫出來的文章自然就無情趣了。

為了改變這種現(xiàn)狀，能夠讓學生在豐富的日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，我作為一名中學語文教師，在教學過程中應(yīng)該把學生的視野逐步引向身邊的生活，引向社會，感悟社會生活中的幸福與美好，學生才能從中獲得體現(xiàn)美、表現(xiàn)美的生活素材，寫出更生動、更新穎的優(yōu)秀作文。經(jīng)過多方面研究，筆者總結(jié)要引導(dǎo)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美需從以下五個方面著手：

一、讓學生愛上寫作，培養(yǎng)學生寫作文的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生作文興趣，是中學生寫好作文的首要條件。要真生激發(fā)興趣，首先必須創(chuàng)造讓孩子們快活的課堂習作氛圍，讓學生在愉快的心境中產(chǎn)生表達的欲望。其次讓孩子有話可說有法可學。真正體驗過才能寫出真實的東西。因此，我們要設(shè)計出無數(shù)讓孩子們不吐不快的習作課。例如：根據(jù)節(jié)日展開相應(yīng)活動，3月5日為學習雷鋒日，組織孩子去幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，把在學校發(fā)生過的有趣的事情講給老人聽；3月12日植樹節(jié)讓孩子親自體驗植樹過程等，整個過程中感受、記錄、想象。回來后以此次活動命題作文，每個學生都寫出了質(zhì)量較高的作文。

二、美源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美

從生活中收集材料，引導(dǎo)學生熱愛生活，積極參與生活，觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。學生的作文之所以寫得不生動，缺乏美感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活。劉國正曾經(jīng)說過“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。反之，就難免會蒼白而呆板。所以學習應(yīng)與生活緊密相連。

三、注意培養(yǎng)學生敏銳的感受力，充分調(diào)動其審美主動性

前面已說過中學生一般都有著豐富的想象力，但缺乏的是體驗和敏銳的感受力。如果沒有“登山則情滿于山，觀海則意益于海”的生活體驗，即使文字功夫再好，也不能寫出韻味橫生的文章，只不過是玩文字游戲而己，僅僅是“為文而造情”，而不是“因情而生文”、“我心寫我意”。而有些學生則不善于發(fā)揮自己的審美主動性，他的想象力被束縛了，感受力也較差，在物景面前顯得很被動，因而美之所得甚少，難已以有“情動于中而形于言”的沖動。由此可見，培養(yǎng)學生敏銳的感受力使其充分調(diào)動審美主動性，也是提高作文水平的方法之一。

四、提供發(fā)現(xiàn)美的機會，發(fā)現(xiàn)美的關(guān)鍵在于實踐

實踐的機會總是惠顧有志于創(chuàng)造的學生。主動尋找機會的學生往往是少數(shù)。為了讓更多的學生都能嘗試到發(fā)現(xiàn)美的滋味，進行切實的發(fā)現(xiàn)美實踐活動，教師應(yīng)當在寫作訓練中悉心提供對每位同學都平等相待的機會，并引導(dǎo)學生珍惜這樣的機會，逗引每個學生闡發(fā)自己的獨見、新見、創(chuàng)見，在發(fā)現(xiàn)之路上，切實地跨出一步。比如，在國慶征文競爭中，有位教師沒有“大權(quán)獨攬”，而是確定了由學生自命題、自制卷、自監(jiān)賽、自評卷、自總結(jié)的競爭方針。然后張榜“招賢”執(zhí)行。在這種“政策”下，學生們積極主動、自愿結(jié)合，成立了一個個“組織委員會”。由巧于思索的同學命題，善于書寫的同學制卷，長于組織的同學監(jiān)賽，能鑒賞的同學評卷。會概括的同學總結(jié)。結(jié)果，一批批學生爭得了這一次難得的創(chuàng)造機會。由此可見，教師在寫作訓練實踐中給學生提供了發(fā)現(xiàn)美的機會，是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、賦予自主學習權(quán)利，讓學生自由發(fā)揮、獨自命題

中學生其實已經(jīng)有一定的獨立自主能力，所以不妨試試將學習的主動權(quán)讓學生自己掌控。使其自由發(fā)揮，獨立命題。老師對作文體裁、題材、風格都不作限制，沒有任何要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，都可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，只要是能展示其才華的都可以寫出來，尤其是鼓勵中學生盡量用自己的語言、喜好來表達自己想說的話。老師僅在一旁輔助學生，當遇到錯詞、錯句等不正確的表達方式時老師不應(yīng)直接指出，予以批評，而是旁敲側(cè)擊正確引導(dǎo)學生一步一步慢慢改正。

總之，教師在作文教學中，既要嚴格遵照新課標要求，又要正確引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。寫作表達時，要有美的觀點、美的探求和美的實踐。從而改變學生學習與生活缺乏聯(lián)系、無美可言、寫作困難等問題。