[摘 要] 首先介紹PBL（project-based learning，即基于項目的學(xué)習(xí)）及其理論優(yōu)勢，然后將PBL模式應(yīng)用在新視野大學(xué)英語教學(xué)實踐中，揭示其對大學(xué)英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] PBL；大學(xué)英語；應(yīng)用實踐；指導(dǎo)意義

PBL （ project-based learning ），基于項目的學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式，在西方廣為流行，近些年也受到了國內(nèi)學(xué)者極大的關(guān)注。它不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)或者填鴨式教學(xué)，是以解決問題為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，團隊協(xié)作的一種模式。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，解決實際問題的能力，以及團隊合作的品質(zhì)。主張?zhí)骄渴降膶W(xué)習(xí)問題背后關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識，運用所有資源，來解決實際問題。

一、PBL模式下《新視野大學(xué)英語》教學(xué)的理論優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味地背誦，記憶，練習(xí)等，被動地接受，完全地依賴?yán)蠋?，不能自主思考，也缺乏與同學(xué)的共同研究，相互合作。 《新視野大學(xué)英語》教材的出版，體現(xiàn)了新的大學(xué)英語設(shè)計理念，以高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使得英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著開放式，自主式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。而PBL 教學(xué)模式正好符合《新視野大學(xué)英語》教材的設(shè)計理念，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容和要求設(shè)置真實的，有意思的問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中去解決問題，以學(xué)生為主導(dǎo)，改變以往課堂教學(xué)死板單一的現(xiàn)象，促進學(xué)生批判性思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：積極思考的能力，靈活運用知識的能力，解決實際問題的能力，以及團隊合作的能力。

二、PBL在新視野大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

筆者將以《新視野大學(xué)英語》第三冊unit 2 section A 為例，探討PBL 教學(xué)理念在實際教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

1、圍繞單元主題預(yù)習(xí)及討論

課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨立思考、用心鉆研，課前準(zhǔn)備越充分，課堂效果就越好。PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力的新型教學(xué)法，而新視野大學(xué)英語教材需要運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，促進大學(xué)英語教學(xué)。教師可根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)以及重點難點，設(shè)計問題，組織學(xué)生進行討論。也可在班級群共享里提前上傳跟本單元相關(guān)的多媒體資料，或者關(guān)于運動與鐵的復(fù)合式聽寫填空，提高學(xué)生的興趣及主動性，激發(fā)學(xué)生獨立思考，努力解決問題的能力。

2、運用多媒體優(yōu)化課堂環(huán)境

上課時，充分利用音響、電腦、及投影等設(shè)施，為學(xué)生播放多媒體課件，以及與背景知識相關(guān)的音頻視頻資料。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Section A時，通過討論the positive effects of exercise， the relationship between iron and exercise， the ways to remedy or prevent iron deficiency等問題展開這一話題，通過形象生動的課件，使他們了解富含鐵的食物，什么情況下容易缺鐵，如果缺鐵應(yīng)該如何補充等，向?qū)W生展示運動與鐵的關(guān)系，激發(fā)他們對于課文的興趣，刺激其求知欲。

3、課后鞏固練習(xí)

課后給學(xué)生布置一些相關(guān)的任務(wù)或者練習(xí)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。例如，與課文內(nèi)容相關(guān)的句子翻譯練習(xí)，并且要求使用本單元新出現(xiàn)的詞組和表達，或者要求做本篇課文的內(nèi)容小結(jié)，以團隊為單位，選出一名代表進行口語陳述，等等形式。促使學(xué)生增強團隊協(xié)作的能力，共同努力，解決問題。這樣可以使他們避免產(chǎn)生做作業(yè)的煩惱，反而認(rèn)為是一件有樂趣的任務(wù)。

4、評估檢查學(xué)習(xí)效果

以往的教學(xué)體系非常重視筆試這樣一種測試形式，只關(guān)注分?jǐn)?shù)而不關(guān)注能力。在PBL模式下，除了筆試的形式，還可運用其他很多種方式來評估學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，例如，搶答比賽，口頭匯報，專題報告，小論文等，這些都需要每個團隊共同完成。這樣一來，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式就完整地呈現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的潛力，能自主靈活地運用語言，真正做到積極主動地學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，通過自己以及團隊的努力去解決問題，獲取知識和經(jīng)驗。讓英語真的能為人所用，而不只是紙上談兵。PBL教學(xué)新模式極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們的主體地位，促進學(xué)生用批判的眼光看待問題，解決問題。

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作者簡介：申艷星，陜西中醫(yī)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。