[摘 要] 在文化大發(fā)展大繁榮時(shí)代背景下，探索“文化自覺”理念下的文化現(xiàn)象，憑借四大文化活動(dòng)，呈現(xiàn)以文化人、以文熏人、以文修德、以文養(yǎng)人的生動(dòng)景象，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校長辦學(xué)思想相融相生的蓬勃生機(jī)，讓文化自覺成為學(xué)校最大的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞] 四大文化活動(dòng)；校園生活；文化自信

一、朗朗背詩——以文化人

孔子在《論語》說：“不學(xué)詩，無以言”，“興于詩，立于禮，成于樂”，“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。意思是說人們啟蒙求知是從學(xué)詩開始的，學(xué)詩可以啟迪心智、感發(fā)志意，可以提升眼力、博觀事理，可以交流情感、促進(jìn)合群，可以直抒胸懷、釋放情緒。

唐詩，是我國乃至世界文化寶庫的璀璨明珠，李白、杜甫等偉大詩人，如滿天的星斗光輝照人。用背唐詩的方式為小學(xué)階段生活打上傳統(tǒng)文化的底色，為學(xué)生人生成長打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，是我們實(shí)踐“文化自覺”理念、落實(shí)校長辦學(xué)思想的重要舉措。

基于以上考慮，我校在全校學(xué)生中鋪開熟讀背誦《唐詩三百首》活動(dòng)，讓中華文化占領(lǐng)學(xué)校文化的主陣地，以文化人，血脈相承。通過制定階梯形的學(xué)段背誦目標(biāo)，編寫校本教材，組織學(xué)生背誦，讓學(xué)生在背誦學(xué)習(xí)過程中感受中華文化的意蘊(yùn)。要求背誦數(shù)量：第一學(xué)段（1、2年級），每學(xué)期20首；第二學(xué)段（3、4年級）每學(xué)期25首；第三學(xué)段（5、6年級），每學(xué)期30首。采取語文老師期末換班檢測的方式，計(jì)入學(xué)生成績冊。

所謂“背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)偷。手隨心動(dòng)意識(shí)流，流到渠頭三百首?！崩世时吃?，聲聲入耳，句句動(dòng)心，首首傳情，成為我校唐詩背誦的文化景象。

二、聲聲頌詞——以文熏人

詞，是詩的別體，興起于唐，鼎盛于宋。其調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。宋詞和唐詩均有著無窮的魅力和強(qiáng)大的生命力，還有現(xiàn)代詞，比如毛澤東詞，同樣能夠在記載歷史、傳承文化、啟迪思想、陶冶情操、交流情感、享受藝術(shù)、豐富人們的精神世界、提升中華民族凝聚力、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步等方面起到重要作用。

為此，我校利用升旗儀式，開展國旗下“誦詞”的活動(dòng)，以班級為單位，上臺(tái)表演，每次表演學(xué)生不少于20人，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生參與其中鍛煉。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)漢字，在欣賞中感悟文化，在吟誦中體味藝術(shù)境界，在表演中提高表現(xiàn)能力。讓全校學(xué)生在國旗下吸吮著中華詩詞的乳汁成長。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽；……江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！瓟?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！苯鹎锏脑绯?，飄揚(yáng)的五星紅旗下，六年級學(xué)生映著朝霞齊聲朗誦毛澤東詩詞《沁園春·雪》，仿佛把全校師生帶回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，仿佛又看到了那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，都不由地沉醉于那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷。

精彩的頌“詞”，文化的演繹，藝術(shù)的再現(xiàn)，愛國的表達(dá)。這場景，周而復(fù)始，場場不同，但都反映了一個(gè)中心，那就是對文化的熱愛，對國家的熱愛。這場景，也將成為學(xué)生童年記憶中最美麗的圖畫，影響深遠(yuǎn)。

三、靜靜讀書——以文修人

讀書，成為教師的師德，成為教師的習(xí)慣。這種觀念逐漸成為我校教師的文化自覺行動(dòng)。這與教育局文化引領(lǐng)和我校連年來開展的讀書活動(dòng)密不可分，老師們在讀書過程中受益匪淺，得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，享受藝術(shù)；得以修身養(yǎng)性，陶冶情操，思維深刻，開放人生。不僅提升了教師個(gè)人，也提升了團(tuán)隊(duì)，還影響了學(xué)生。

我校的具體做法是：學(xué)校專門制定教師讀書計(jì)劃，為教師購買了教育經(jīng)典和名著。教師自選閱讀篇目，人文類和教育類的，做讀書筆記，寫心得體會(huì)，利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等時(shí)間，相互交流，互相切磋。同時(shí)，讀書與課堂教學(xué)相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)獲得，進(jìn)行自我反思，將深刻感悟融入到教育教學(xué)中去，濡染學(xué)生，影響學(xué)生。學(xué)校定期開展讀書交流活動(dòng)，表彰在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師。

可以說，讀書，讓教師的生活豐富了，審美提高了，心胸豁達(dá)了，眼界開闊了，逐漸變得有氣質(zhì)，變得有氣場，變得有威信，變得優(yōu)秀起來。同時(shí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了工作成績。我校教師連續(xù)在區(qū)師德演講比賽中獲一等獎(jiǎng)，師德征文獲省級一等獎(jiǎng)。同時(shí)，教師的師德連續(xù)多年被廣大家長認(rèn)可，滿意度逐年攀升。應(yīng)該說，讀書，成為了提升學(xué)校文化自覺的重要手段，在提高學(xué)校辦學(xué)水平上起到了重要作用。

四、孜孜啃書——以文養(yǎng)人

我們學(xué)校專門制定了學(xué)生讀書計(jì)劃。每學(xué)期每班據(jù)本年級課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課標(biāo)要求小學(xué)生所讀的內(nèi)容選擇兩本書目。班主任利用早讀、閱讀課等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。班級設(shè)立圖書角，讓小小圖書角發(fā)揮不凡的作用?；顒?dòng)開展以來，學(xué)生和書交上了朋友，書成了學(xué)生愛不釋手的伙伴。讀童話書，豐富學(xué)生的想象力；讀科普書，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣；讀故事書，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和人生。孜孜啃書，細(xì)嚼慢咽，有益心靈。從讀書中，學(xué)生接受到了文字信息，豐富了文化知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)判別，汲取了精神的營養(yǎng)。如蜜蜂采蜜，如魚兒得水，在文化的環(huán)境下津津有味地增智怡情。

關(guān)于學(xué)生讀書，一位教師寫到：我真想讓我的學(xué)生們能多讀書，舍棄虛偽得以誠實(shí)，舍棄空虛得以充實(shí)，舍棄浮躁得以踏實(shí)，平靜而坦然的迎來每一個(gè)日曦，健康而快樂的送走每一抹斜陽，讓讀書陪伴他們的美好童年。

成為有思想的教師，成為有思想的學(xué)生，成為有文化的學(xué)校，成為有文化自覺、文化自信的人，這是我們開展文化活動(dòng)的初衷和目的。

作者簡介：司春慧（1967—），女，河南洛陽人，洛陽市瀍河回族區(qū)下園小學(xué)，碩士研究方向：語文教育。