摘 要：從高等職業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)方向講，機(jī)械基礎(chǔ)是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，而且知識點(diǎn)多而雜，名詞、概念和原理偏多，內(nèi)容比較抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)等等都是比較顯著的特點(diǎn)。機(jī)械基礎(chǔ)中的螺旋傳動又是其中的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，常常出現(xiàn)一些典型問題，現(xiàn)對此進(jìn)行了一些歸納、分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)、螺旋傳動、類比模型

上好第一堂課非常重要

對于高職新生來說，由于對機(jī)械缺少了感性認(rèn)識，機(jī)械基礎(chǔ)從而成為了難度較大的課程。而對于一名任職專業(yè)課的老師來講，能讓學(xué)生對自己教授的課程有興趣，首先就需要使學(xué)生接受你這個人，對你個人產(chǎn)生認(rèn)同感。當(dāng)上第一堂課的時(shí)候，不僅要非常注意給學(xué)生們留下很好的第一印象，同時(shí)還需要注意把握上課的內(nèi)容。為了提高學(xué)生們的使命感和責(zé)任感，可以在授課中從宏觀的角度去闡述國家現(xiàn)在為什么這么重視職業(yè)教育。其次，為了使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課的作用，老師在授課的時(shí)候可以理論結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，同時(shí)給學(xué)生講述和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的新知識、新技術(shù)和專業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的重要性及其在社會中和未來崗位上的有利作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想。最后，為了減輕學(xué)生對于這門專業(yè)課的畏懼心理，并且讓學(xué)生有一個比較明確的學(xué)習(xí)方向，老師可以將整門課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和該課程同其他的專業(yè)課程之間的聯(lián)系給學(xué)生進(jìn)行一個相對簡單的分析與說明?？傊?，老師需要在第一堂課（或兩堂課）的教學(xué)之后，使學(xué)生覺得自己的老師是知識淵博，并且讓學(xué)生覺得跟著這樣的老師自己能夠?qū)W有所成，同時(shí)還能讓學(xué)生和你產(chǎn)生親近感，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門專業(yè)課程時(shí)的信心與興趣。

學(xué)習(xí)中常見的障礙

第一、難理解“差動螺旋傳動”中“差動”的含義，往往認(rèn)為“差動”就是某兩個位移相減的意思。

第二，判別移動件移動方向時(shí)，一是知道“左、右手定則”內(nèi)容，但不會真正“操作”；二是將“差動螺旋傳動”當(dāng)作是“螺桿轉(zhuǎn)動、螺母移動的普通螺旋傳動”情形，認(rèn)為“活動螺母”的移動方向始終與“螺桿”的移動方向相反。

第三，對“差動螺旋傳動”的位移判別方法呈現(xiàn)“零認(rèn)知”。

教學(xué)中的對策分析

針對上述提出的在學(xué)習(xí)差動螺旋傳動相關(guān)內(nèi)容時(shí)存在的障礙及做出的分析，在此，提出一些教學(xué)建議，以期達(dá)到正確引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維、提高教學(xué)效果的目的。

1、可以運(yùn)用類比模型法進(jìn)行差動的概念教學(xué)

由于高職生文化基礎(chǔ)較差，并且缺乏機(jī)械生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受教學(xué)條件限制，教師無法通過向?qū)W生提供直觀教具或帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀摩，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)無法建立起感性認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會產(chǎn)生很大的困難。若在教學(xué)中采取其他的方法，則可以起到化難為易、最大限度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。在講解“差動螺旋傳動的定義”時(shí)，可用恰當(dāng)?shù)念惐饶Ｐ蛶椭鷮W(xué)生理解。

例：有一輛在行駛的汽車，車內(nèi)有一個沿著車身走動的人，用這個形象生動的例子比喻“差動螺旋傳動”，從而減少學(xué)生想象的難度。

人（運(yùn)動）→活動螺母（只移不轉(zhuǎn)）

地面（靜止）→固定螺母（靜止）

汽車（運(yùn)動）→螺桿（既轉(zhuǎn)又移）

汽車運(yùn)動，帶著車內(nèi)的人一起運(yùn)動，如果人在車?yán)镒邉樱瑒t人和汽車的位移（相對地面）就不一樣（一致），如果人在車內(nèi)不走動，人和汽車的位移（相對地面）是一樣（一致）的了。同一個道理：螺桿的移動，帶動著螺桿上面的活動螺母一起移動，同時(shí)，活動螺母在螺桿上面也做相對的移動，所以，活動螺母的位移與螺桿的位移（相對于固定螺母）就不一樣（不一致）了。通過類比模型教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用熟悉的類比物對不熟悉領(lǐng)域中遇到的問題進(jìn)行分析推理，從而增強(qiáng)自己的理解力。

2、可以運(yùn)用圖解法推導(dǎo)差動螺旋傳動公式

（1）人在車內(nèi)的走動方向與車的運(yùn)動方向相同時(shí)

L人=L車+L人對車 L=n（ph1+ph2）

結(jié)果為“正”，兩處旋向相反。

（2）人在車內(nèi)的走動方向與車的運(yùn)動方向相反。又分兩種情形：

①人的速度小于車的速度（人與車相對地面的位移方向相同）。

L人=L車-L人對車 L=n（ph1-ph2）

結(jié)果為“正”，兩處旋向相同，ph1>ph2。

②人的速度大于車的速度（人與車相對地面的位移方向相反）。

L人=L車-L人對車 L=n（ph1-ph2）

結(jié)果為“負(fù)”，兩處旋向相同，ph1

3.借助類比模型判別活動螺母的位移方向

當(dāng)計(jì)算結(jié)果為“正”時(shí)，人與車相對地面位移方向相同，此可以類比：活動螺母與螺桿相對固定螺母的位移方向相同；當(dāng)計(jì)算結(jié)果為“負(fù)”時(shí)，人與車相對地面位移方向相反，此可以類比：活動螺母與螺桿相對固定螺母的位移方向相反。

機(jī)械基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)課有著不同的特點(diǎn)，高職生的認(rèn)知水平和對學(xué)習(xí)的情感因素使得他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)存在較大的障礙。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)的時(shí)候，給學(xué)生介紹駕駛員在開車時(shí)，經(jīng)常用右手撥動右邊撥桿，根據(jù)道路情況使汽車速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還需要把車往后退，而駕駛員撥動撥桿，其實(shí)是在改變齒輪傳動比的方向與大小，達(dá)到改變車輪的轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速，最后讓學(xué)生感到新奇，使其對學(xué)習(xí)感到興趣。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高專業(yè)的技能。機(jī)械基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，其中之一就是機(jī)械設(shè)備維修的能力，若有機(jī)械拆裝車間，借助一些淘汰下來的生產(chǎn)設(shè)備或者常用的機(jī)械零部件，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的實(shí)際能力。（作者單位：鄭州華信學(xué)院）