摘 要：本文通過分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和社會對高職人才的需求，初步探討在現(xiàn)階段全國企業(yè)對人才的要求不斷提升的情況下，如何使用習(xí)慣代入法，改進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，繼而帶動其他公共課程和專業(yè)課程的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職英語 習(xí)慣培養(yǎng) 習(xí)慣代入

高等職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)社會所需的，能掌握實(shí)用技能的高素質(zhì)技能型人才。而現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的新浪潮來勢兇猛，與外國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來愈加頻繁，英語應(yīng)用能力成為眾多用人單位招聘的必備條件，這也給高職英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用英語成為了一個(gè)難題。本文現(xiàn)就高職英語教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并對解決這一問題的方法探究一二。

中學(xué)英語是必考科目，應(yīng)試是教學(xué)的重中之重，學(xué)生的壓力也就與日俱增，這就導(dǎo)致了學(xué)生對英語是既懼又怕，沒有興趣學(xué)習(xí)英語，甚而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒的苗頭， 完全為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。教師們更是為了學(xué)生能上大學(xué)，有個(gè)美好的未來不遺余力地采納了應(yīng)試教學(xué)法，雖無奈但是卻無力改變。 到了高職院校，英語成為了一門公共基礎(chǔ)課，興趣成為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生從沉重的應(yīng)試包袱中解脫出來，英語學(xué)習(xí)從強(qiáng)制學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)，沒有了教師的時(shí)刻約束，加上“英語只是基礎(chǔ)，能過關(guān)就行，專業(yè)用不上”的心理作祟，“厭學(xué)”情緒陡然高漲。而目前全國高職生源的不斷下滑，以致眾多高職院校下調(diào)了錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的總體水平下滑，教師在教學(xué)中有種有力無處使的無奈，繼而也出現(xiàn)了厭教的苗頭。如何讓所有學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“愿學(xué)”，英語教師從“厭教”轉(zhuǎn)為“樂教”，成為了高職英語教學(xué)中的一大難題。我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采用習(xí)慣代入法來改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，下面就對此方法與大家探討一二。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士這么說的：播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和工作環(huán)境適應(yīng)度，甚而能影響一個(gè)人的一生。習(xí)慣培養(yǎng)決定了命運(yùn)，但是并不是都能形成好習(xí)慣，往往隨著時(shí)間的推移，行了懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣，故而，怎樣培養(yǎng)習(xí)慣才能扭轉(zhuǎn)劣勢，轉(zhuǎn)虧為盈，是教學(xué)中需要思考和探討的。一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期、反復(fù)的堅(jiān)持，最后才能成為一個(gè)不易拋棄的真正的習(xí)慣。正是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)所需要的時(shí)間比較漫長，很多人在剛開始就失敗了，或者中途放棄，那么怎樣讓學(xué)生堅(jiān)持下去，就是教師教學(xué)要解決的問題。我初步的計(jì)劃就是：總習(xí)慣的代入“每天5分鐘學(xué)英語”——第一步，每天聽5分鐘英語；第二步，每天聽、說5分鐘英語；第三步，每天聽、說、寫5分鐘英語。整個(gè)計(jì)劃貫穿第一個(gè)學(xué)期，為期三個(gè)月，最終讓學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)英語，最大程度的提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。讓老師在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，獲得到成就感，樂于與學(xué)生共同完成計(jì)劃，代入英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 初期代入——每天聽5分鐘英語

高職英語學(xué)生對于年輕人所熱愛的英文歌曲、電影有著濃厚的興趣，因此，將其與英語課本結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，從而興起“培養(yǎng)欣賞英文歌曲、電影的好習(xí)慣”的想法，教師再因勢利導(dǎo)，逐步拓展，圍繞提高英語學(xué)習(xí)效率這個(gè)大習(xí)慣，完成習(xí)慣代入學(xué)習(xí)中的任務(wù)。例如，今年我所講授的英語課本中有一課Presenting the Company，首先讓學(xué)生欣賞了一個(gè)Adidas的廣告（大多數(shù)學(xué)生對廣告中的英文歌曲耳熟能詳，并能哼唱），然后提出問題：What do you know about Adidas？，學(xué)生根據(jù)廣告提示和生活中對這一品牌的理解，自發(fā)的展開激烈討論，在整理了討論的內(nèi)容后，自己完成了對Adidas這個(gè)運(yùn)動服裝公司的簡短介紹，也圓滿完成了這次課的教學(xué)任務(wù)。在課堂的最后幾分鐘里，我和同學(xué)們一起探討了為什么看似很難的任務(wù)，卻能輕松完成時(shí)，大家紛紛發(fā)表意見，基本都認(rèn)為是因?yàn)楦枨蛷V告引起的興趣，加上其中的英文句型提醒，將大家積極性提高，有話可說，有情可表。我趁勢告訴學(xué)生，請大家每天能保持5分鐘的時(shí)間聽一首喜愛的英文歌曲，大家都開心的答應(yīng)，甚至主動開口要求能把這些英文歌曲帶到課堂上來共享，讓我輕易地完成了英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步代入和培養(yǎng)，充當(dāng)了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的輔助設(shè)置者。

二、 中期鞏固+新習(xí)慣分支代入——每天聽、說5分鐘英語

在讓學(xué)生練習(xí)堅(jiān)持了2個(gè)星期“每天聽5分鐘英語”的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我將學(xué)生在這2個(gè)星期內(nèi)所聽歌曲的名字，聽歌的時(shí)間和聽歌者的名字歸總記錄在表格中，展示給大家看，讓大家能夠清晰的了解自己的進(jìn)度，產(chǎn)生信心，獲得成就感，為接下來新習(xí)慣的代入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我選取了幾首聽的頻率最高的歌曲，一起討論了歌曲所表達(dá)的是什么，用一句話來概括，學(xué)生為了能表達(dá)出真實(shí)想法，選擇和其他同學(xué)合作，查字典、網(wǎng)絡(luò)，來共同完成一句話歌曲內(nèi)容，對于他們的答案我給予了高度的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們在后期的一個(gè)月中繼續(xù)保持，邊聽邊說、協(xié)作完成。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，協(xié)作意識加強(qiáng)，深刻認(rèn)識到：原來自己開口說英語其實(shí)是件很容易的事，有不少同學(xué)已經(jīng)不滿足于僅僅是英語歌曲的聽說，而轉(zhuǎn)向英文小短片的聽說；同時(shí)，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語單詞、句型，減輕了傳統(tǒng)老師教、學(xué)生聽的枯燥性，并鞏固了上2個(gè)星期的初期英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而我作為一名教師，幫助學(xué)生調(diào)整了習(xí)慣，度過了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的掙扎期，充當(dāng)了習(xí)慣培養(yǎng)的支持者。

三、 后期提升+新習(xí)慣分支代入——每天聽、說、寫5分鐘英語

中期學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固期，因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)同一件事，會容易產(chǎn)生厭煩心理，因此我加入了說的部分，適當(dāng)增加難度，但卻添加了部分的樂趣，提高了成就感獲取的機(jī)會。為期一個(gè)半月的時(shí)間，讓學(xué)生已經(jīng)將每天5分鐘英語學(xué)習(xí)變成了一個(gè)自覺的習(xí)慣，但是還不牢固，非常容易動搖，甚至放棄，故而我選擇了第三個(gè)新習(xí)慣的代入，加入了寫。英語口語的表達(dá)和寫作時(shí)有一定的出入的，口語更注重交流性，有些語法錯(cuò)誤在某種默認(rèn)的場合里時(shí)被允許使用的，但是寫作卻要求有嚴(yán)格的單詞、句型選取和語法的準(zhǔn)確，為了能全方面的提高學(xué)生的英語綜合能力，在最后這個(gè)階段加入寫作十分有必要。再次將學(xué)生的聽說情況列入表格，展示并分析后，引導(dǎo)學(xué)生能不能把所聽所說用簡短的幾句話寫下來，這個(gè)時(shí)候?qū)W生遇到了困難，學(xué)習(xí)情緒下降，我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，選取和所學(xué)課本有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生先邊聽邊說，找回信心，然后利用課本提供的信息，幫助他們完成寫作任務(wù)。例如，我選取了Do-Re-Mi這首歌曲，先讓學(xué)生一起欣賞了原版電影中的該歌曲片段，接著找出幾個(gè)學(xué)生和我一起模仿，學(xué)生在笑聲中恢復(fù)了信心，接著我找出課本里的填空題目，讓大家一起討論填寫，填寫結(jié)束時(shí)就有同學(xué)驚喜的告訴我，怎么用文字表達(dá)出這首歌曲，成功完成了從聽到說再到寫的學(xué)習(xí)過程。

四、 總結(jié)期——總習(xí)慣成功代入

最后的這個(gè)月，學(xué)生在課堂里不斷獲取知識和信心，對每天學(xué)習(xí)5分鐘英語這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了像每天要刷牙洗臉、吃飯一樣的習(xí)慣，自覺自愿的完成每天的小任務(wù)，對英語學(xué)習(xí)由厭到愿，教師也看到了教學(xué)獲得的成果，體會到教學(xué)的樂趣，愿意并樂意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們成為能自主學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)型人才。我在這段期間，不斷總結(jié)，并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的代入新習(xí)慣，最終完成總習(xí)慣的代入，并讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用到了其他的課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，全方位提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司，高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z]，北京：高等教育出版社，2000。

[2] 袁東華 大學(xué)生厭學(xué)根源初探[J]·廣西商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2004， （1）