摘 要：目前基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容針對性和實效性不強、教學(xué)啟發(fā)性不夠、教學(xué)方式方法落后、教學(xué)中硬件投入較少。為了滿足培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部，發(fā)揮培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部主渠道作用，需要應(yīng)用“自己人效應(yīng)”、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的興趣、積極搭建學(xué)習(xí)平臺；不斷提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平、實施分層備課、不斷提高經(jīng)濟學(xué)備課水平、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；針對性；時效性；主渠道；多樣化

黨校是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。黨校教學(xué)除了要遵循教育的一般原則和普遍規(guī)律外，還要符合干部教育培訓(xùn)的特點和規(guī)律。這樣，才能提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。在基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動中，普遍倡導(dǎo)和鼓勵教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主體的不斷變化，及時提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和實效性。與此同時，基層黨校對經(jīng)濟學(xué)教師進行了各種經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法培訓(xùn)，旨在使基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師探索出符合自身教學(xué)特點的教學(xué)方法。特別是隨著基層黨校學(xué)員隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高，越來越多的高學(xué)歷人才走向了領(lǐng)導(dǎo)干部的崗位，隨著他們實踐經(jīng)驗和工作能力的提高，作為實踐基礎(chǔ)理論的經(jīng)濟學(xué)在基層黨校教學(xué)中所存在的不足嚴重制約了經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)和黨員干部學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提高。因此，應(yīng)該科學(xué)的、準(zhǔn)確的分析基層黨校在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，制定切實可行的措施和辦法，不斷提高基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，以適應(yīng)干部培訓(xùn)和教學(xué)的需要。

一、基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題

基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的針對性和時效性，關(guān)系到黨員干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量和成效。在大規(guī)模干部教育培訓(xùn)輪訓(xùn)中，基層黨校在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中積極調(diào)整教學(xué)思路，改革經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，不斷探索適合自身經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、教育、培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式和運行機制，取得了明顯進展。特別是在最近幾年，按照組織對干部培訓(xùn)教育的需求、領(lǐng)導(dǎo)干部崗位工作的要求以及學(xué)員的需求，基層黨校在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和實效性方面進行了不斷的探索，取得了較好的成績。但是仍然存在著許多的不足，嚴重制約著黨校教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性不強

基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師主要從事經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)工作，教學(xué)資料的收集主要來自書本、網(wǎng)絡(luò)以及簡單的調(diào)研，沒有聯(lián)系實際的教學(xué)平臺。隨著干部隊伍的不斷發(fā)展，黨校培訓(xùn)的對象學(xué)歷高，實際工作經(jīng)驗和能力不斷的增強。因此，在學(xué)習(xí)過程中希望著眼于實際工作中現(xiàn)實問題和困難的解決、工作效率和工作能力以及綜合素質(zhì)的提高。同我們干部隊伍相比，經(jīng)濟學(xué)教師由于沒有基層任職的工作經(jīng)驗，很少接觸到基層經(jīng)濟發(fā)展的實際過程，看到的僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的效果，而且大部分還主要來自于黨校學(xué)員工作經(jīng)驗資料的分享。因此，基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師雖然距離基層最近，但是卻沒有聯(lián)系實際的平臺，這就使得教師對經(jīng)濟發(fā)展僅僅停留在理論層面上，而沒有接觸到經(jīng)濟發(fā)展的實際。雖然許多基層黨校都有教學(xué)基地，但是大部分留在形式層面上，而沒有發(fā)揮真正的教學(xué)實際接觸的作用。再加上部分基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師教學(xué)思想落后，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，固守那種本本主義的教學(xué)，經(jīng)濟學(xué)書本知識很精通，但是卻無法付諸實踐，也不善于進行實地調(diào)查與實證研究，結(jié)果是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識一大筐，卻無用武之地。

（二）經(jīng)濟學(xué)教學(xué)啟發(fā)性不夠

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，市場化、工業(yè)化以及城鎮(zhèn)化水平都有了巨大的提高。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的傳統(tǒng)社會階層結(jié)構(gòu)的不斷解體和新型社會結(jié)構(gòu)逐步形成的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，面臨的利益群體多樣化、社會階層多樣化，面臨的經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題復(fù)雜化，管理和服務(wù)對象日益多元化，管理難度也不斷加大，干部隊伍的綜合素質(zhì)和知識層次只有不斷提高，才能適應(yīng)我國市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。基層黨校的學(xué)員也希望在黨校學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶嶋H工作有很大的啟發(fā)性，最好能夠把在黨校學(xué)到的經(jīng)濟學(xué)知識在實際工作中加以運用。這樣就對基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，基層黨校的教師在講授經(jīng)濟學(xué)專題的過程中，不能僅僅從自有的書本理論出發(fā)，不能僅僅講經(jīng)濟學(xué)的宏觀方面，應(yīng)該把轉(zhuǎn)折點從宏觀經(jīng)濟學(xué)逐步向微觀經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)變，并且把微觀經(jīng)濟學(xué)同區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟發(fā)展中相結(jié)合。然而實際情況恰恰相反，大部分基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師卻把經(jīng)濟學(xué)教學(xué)看成是滿堂灌，教師所講授的經(jīng)濟學(xué)理論和實際嚴重脫節(jié)，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)干部培訓(xùn)的需要，對學(xué)員的實際工作的啟發(fā)性不夠強。

（三）經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法落后

基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，同這個系統(tǒng)工程相適應(yīng)就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。目前大部分基層黨校經(jīng)濟學(xué)授課方式比較單一，對黨員干部的培訓(xùn)和輪訓(xùn)缺乏吸引力。講授式仍然是最主要的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式。因此，在課堂上學(xué)員和教師缺乏交流，缺乏教學(xué)的針對性和實效性。最主要的原因就是基層黨校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式方法沒有同學(xué)員的實際工作、學(xué)習(xí)和生活實際情況密切聯(lián)系，沒有同黨校的學(xué)習(xí)對象相結(jié)合，學(xué)員的學(xué)習(xí)和教師的講授存在兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)員和教師之間存在一個真空隔離帶，這就造成了基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)沒有同干部隊伍日益提高的需求相適應(yīng)，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的方式方法沒能反映經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實踐的需要。

（四）經(jīng)濟學(xué)教學(xué)硬件投入較少

進入新世紀以來，雖然基層黨校進行了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法的大幅度改革，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)軟件和硬件設(shè)施有了極大的提高。總體上來看，基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)取得了非常大的成績。但是也應(yīng)當(dāng)看到，在這巨大發(fā)展的同時，基層黨校對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)投入還比較少，無論是在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)辦公環(huán)境、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)隊伍的引進，還是在經(jīng)濟學(xué)科研經(jīng)費、調(diào)研經(jīng)費、教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面以及經(jīng)濟學(xué)教師待遇等方面還有很大的不足。大部分基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)高層次人才的引進卻幾乎沒有增加或增幅不大，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)硬件環(huán)境上的投入僅僅為所需投資的三分之二。辦學(xué)經(jīng)費的不足直接影響了基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的添置、館藏圖書的購買，同時影響教師的待遇和積極性，進而影響基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、提高基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)針對性和實效性的途徑

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第二十二條明確指出：黨校教學(xué)布局要堅持以學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想為中心，著眼于提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力，以掌握理論創(chuàng)新的最新成果為重點夯實學(xué)員的理論基礎(chǔ)，以把握時代特征和國際經(jīng)濟政治形勢為重點拓展學(xué)員的世界眼光，以強化大局意識和應(yīng)對復(fù)雜局面為重點培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)略思維，以堅定理想信念、增強宗旨觀念和改進作風(fēng)為重點加強學(xué)員的黨性修養(yǎng)。根據(jù)形勢和任務(wù)的要求，不斷充實和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化黨校教學(xué)布局”。為適應(yīng)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的要求，進一步完善黨校教育體系，推進黨校工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，必須增強基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性、實效性。通過增強基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，把黨校辦成培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊伍，學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地，使之成為干部加強黨性鍛煉的熔爐。

（一）應(yīng)用“自己人效應(yīng)”

如何才能夠使得基層黨校學(xué)員主動參與經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)活動，經(jīng)濟學(xué)主講教師就要積極應(yīng)用“自己人效應(yīng)”，即要讓基層黨校學(xué)員內(nèi)心對經(jīng)濟學(xué)教師真正獲得認同感、認知感、滿意感、親近感和熟悉敢，使基層黨校的學(xué)員覺得經(jīng)濟學(xué)的授課教師是“自己人”，就像一個大家庭的兄弟姐妹一樣，大家彼此相互非常熟悉，沒有任何隔閡和阻礙，大家在為一個共同的目標(biāo)而奮斗。要做到這樣，基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師就要完全放下教師的架子，自己走到學(xué)員中間去，自己完全融入到學(xué)員中間去，使自己成為學(xué)員的一份子，只有這樣基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師才能完全的了解學(xué)員，才能全心全意的關(guān)心學(xué)員，只有這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中營造和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。在平常經(jīng)濟學(xué)專題的講授課堂上要注重教學(xué)的方式方法和教學(xué)語言的幽默性。積極采用組合研究式教學(xué)，在教學(xué)中為教師和學(xué)員的互動提供一個較好的平臺，使得基層黨校的學(xué)員能夠充分的發(fā)表自己的獨特見解和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的方式方法。另外，基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師要特別注意善于運用自身人格魅力在課堂上、在學(xué)習(xí)中、在生活中、在交流中去感染基層黨校學(xué)員，要善于主動的與學(xué)員打成一片，使自己成為學(xué)員的知心好朋友。如果完全做到了這些，不僅充分體現(xiàn)了基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的“人本主義”教育觀，還可以使基層黨校的學(xué)員從內(nèi)心深處感受到教師是自己人，從而有利于解決基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中學(xué)員“學(xué)”的問題。

（二）激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。要想提高基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，應(yīng)該首先從學(xué)員的興趣上下功夫，因為只有興趣才是主動學(xué)習(xí)的最好老師。有了學(xué)習(xí)的興趣、有了求知的興趣，學(xué)員們才能主動獲得求知的愿望，才能力求認識世界、改造世界的主觀的意向活動，才能夠把自己在平常工作中的困難、難題、經(jīng)驗和教訓(xùn)帶到黨校學(xué)習(xí)的課堂上來，在學(xué)習(xí)、思考、研究以及和教師同學(xué)們的交流中認真的學(xué)習(xí)，不斷的探索。當(dāng)基層黨校的學(xué)員對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)員們就會就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去?；鶎狱h校的學(xué)員有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)，所以，在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)活動中，教師時時刻刻為學(xué)員的主動學(xué)習(xí)搭建興趣的平臺，基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師，在講課時，要盡可能與學(xué)員的工作、學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，與學(xué)員們在平常工作中的豐富的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，充分做到牽引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力?；鶎狱h校經(jīng)濟學(xué)教師在導(dǎo)課時，要采用豐富多彩的教學(xué)方式和方法，把組合研究式教學(xué)融入其中。如工作展現(xiàn)情景、學(xué)員工作論壇、工作演示情景、音樂誼染情景、互動式討論情景、實際工作模擬體會情景、豐富生動的案例教學(xué)情景、豐富多彩的語言描述情景、教學(xué)基地實地調(diào)研方式以及應(yīng)用廣播、新聞媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情景?；鶎狱h校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，主要應(yīng)該以培養(yǎng)基層黨校學(xué)員對實際工作和實際生活啟發(fā)性、創(chuàng)新性、開拓性學(xué)習(xí)為主要核心。經(jīng)濟學(xué)教師要注重實踐和理論的密切結(jié)合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和區(qū)域經(jīng)濟核心競爭力以及地方黨委和政府的經(jīng)濟發(fā)展方針政策，科學(xué)合理的調(diào)整經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)、不斷充實經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷強化基層黨校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)要求，將科學(xué)的、合理的、能夠解決學(xué)員實際工作問題的教學(xué)方式方法納入基層黨校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，努力尋找基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與黨校學(xué)員學(xué)習(xí)、工作、生活的最佳結(jié)合點加以滲透。

（三）積極搭建學(xué)習(xí)平臺，不斷提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平

為了滿足基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)，要積極完善多種途徑、努力提供多種平臺，不斷的組織基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師學(xué)習(xí)理論與業(yè)務(wù)知識，讓經(jīng)濟學(xué)的教師時時刻刻完全同干部教育的步伐相適應(yīng)，不斷調(diào)整經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)理念。基層黨校不僅完全可以把專家請進校園內(nèi)、也完全可以每年把教師送出校園外去學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、調(diào)研和研討，通過多種多樣的方式使得基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師能夠在校內(nèi)外相互交流和學(xué)習(xí)。基層黨?？梢杂杏媱澋陌褏^(qū)域內(nèi)外知名的經(jīng)濟學(xué)專家和主管區(qū)域內(nèi)以及區(qū)域外的專家型領(lǐng)導(dǎo)請到學(xué)校來進行經(jīng)濟學(xué)的專題講座、授課、探討和交流。也可以把中央黨校和國家行政學(xué)院在經(jīng)濟學(xué)某個領(lǐng)域有真知灼見的著名專家教授請進校內(nèi)來，請他們談?wù)勚醒朦h校和國家行政學(xué)院在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的最新理念，也可以讓基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師談教學(xué)改革實踐中出現(xiàn)新問題、新情況，以及基層黨校經(jīng)濟學(xué)教師在聽完這些知名教授和學(xué)者授課以后的心理感受。讓基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)談?wù)剬W(xué)校以后如何抓好經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)管理、讓老教師、骨干中青年教師談一談今后在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)理念以及未來的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的巨大提高和體會。把經(jīng)濟學(xué)的骨干教師送出去進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)回來以后，可以讓經(jīng)濟學(xué)的骨干教師主要做好三個方面的匯報：第一是匯報參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后獲得的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方面的新理念；第二是匯報自己在學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，自身在經(jīng)濟學(xué)學(xué)科方面獲得的新進步；第三是上好一堂經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的匯報課。通過經(jīng)濟學(xué)骨干教師的匯報，將外出學(xué)習(xí)獲得的新的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理念與經(jīng)濟學(xué)科研意識帶回到基層黨校，這樣就可以實現(xiàn)對全體經(jīng)濟學(xué)教師的輻射作用，使基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師可以及時獲取新的教學(xué)信息，可以真正實現(xiàn)“一人培訓(xùn)學(xué)習(xí)、全校教師得到普遍提高”的效果。另外，基層黨校的經(jīng)濟學(xué)教師還應(yīng)更加注重在教師內(nèi)部開展學(xué)習(xí)交流活動，以此來促進全體經(jīng)濟學(xué)教師的共同成長。這樣既加強了對骨干教師的鍛煉培養(yǎng)，又發(fā)揮了骨干教師的示范帶頭作用，還調(diào)動了普通經(jīng)濟學(xué)教師的學(xué)習(xí)積極性，真正讓基層黨校全體經(jīng)濟學(xué)教師做到相互學(xué)習(xí)、共同成長。

（四）實施經(jīng)濟學(xué)專題的分層備課，不斷提高經(jīng)濟學(xué)教師的備課水平

為了提高基層黨校教師經(jīng)濟學(xué)專題的備課水平，提升經(jīng)濟學(xué)教師設(shè)計經(jīng)濟學(xué)專題的能力。在各種教學(xué)實踐探索中，應(yīng)該形成富有基層黨校特色的經(jīng)濟學(xué)分層備課體系：第一是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)備課的基本層次——個人自悟備課?？梢宰尳處熢谧灾鲗W(xué)習(xí)和收集信息材料的過程中，完全以個體為中心，進行專題的框架，內(nèi)容和形式的自主組織和設(shè)計：第二是提高層次——經(jīng)濟學(xué)教研室研討備課。這也是最重要、最核心的方面，最主要的是發(fā)揮教研室集體的智慧，對教學(xué)專題進行深層次的完善和補充；第三是推廣層次也就是由備一個專題推廣到備整個教研室教師的一個系列專題。如果基層黨校在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)備課中完全做到了以教研室為核心進行分層備課，堅持在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)備課時做到了“集體研討一個經(jīng)濟學(xué)專題，自主創(chuàng)新一系列專題”，切實做好“三次研討一次創(chuàng)新”。那么，基層黨校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)將會得到巨大的提高，經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。

提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，己成為基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在培養(yǎng)基層黨校學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，較為全面地掌握經(jīng)濟學(xué)的知識和理論，通過學(xué)習(xí)增強理論和實踐相結(jié)合的能力，促進學(xué)員綜合素質(zhì)的全面提高，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多種現(xiàn)代技術(shù)于一體，可以將抽象而復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)理論形象化。通過多媒體生動、精彩、逼真的畫面，使基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程生動形象，富有感染力，幫助學(xué)員加深對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，增強學(xué)員的感性認識，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識解決實際工作的能力。

（六）建立及時、可靠、全面的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)反饋信息

增強基層黨校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的針對性和時效性，必須把教學(xué)信息從學(xué)員、教學(xué)管理部門、教學(xué)服務(wù)部門以及教師對教學(xué)內(nèi)容、方式方法、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)員與教師的交流等情況采用多種形式的及時的反饋。獲得反饋以后要對各種信息進行分門別類的進行分析、歸納、總結(jié)，把經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的各種可靠有效的信息，及時全面的傳送到學(xué)校、組織部門、人事部門等相關(guān)職能部門，并且及時召開相關(guān)部門、黨校及學(xué)員共同參加有關(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)信息的討論交流會，共同商討、交流、分析、解決經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的各種問題，形成會議機要，通報給各個相關(guān)部門和人員。以此為依據(jù)作為對以后經(jīng)濟學(xué)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法改進的主要依據(jù)，對改進的效果由各個相關(guān)部門和人員進行廣泛的監(jiān)督和考核。（作者單位：湖北省十堰市委黨校）

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