思想品德教師的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而學(xué)會學(xué)習(xí)又是教育改革對每個學(xué)生的基本要求，教師務(wù)必在教授課程的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因而，初中思想品德課教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、知識傳授的同時，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供條件。

一、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生會問。

問題是探究式學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。李政道博士曾指出，現(xiàn)在的教學(xué)是學(xué)“答”，而不是學(xué)“問”。蘋果落地現(xiàn)象司空見慣，但牛頓強(qiáng)烈的問題意識，促使他思考蘋果為什么落地，從而有了萬有引力定律的偉大發(fā)現(xiàn)。

二、游戲?qū)?，活躍氣氛。

在思想品德課中，同樣要遵循這一特點。通過游戲，起到了寓教于樂、而又樂而不嬉的作用。不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生在游戲中學(xué)會了以下方法：

1、依綱閱讀法。即教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點先列出簡明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，因為目的性明確，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點，達(dá)到熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，因為是泛讀，所以在學(xué)生頭腦中形成的知識印象不深，對問題理解的通透力不強(qiáng)。從而使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、聽課，并為下一步細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。

3、細(xì)讀教材法。細(xì)讀教材即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關(guān)鍵詞，理出基本知識結(jié)構(gòu)。能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過的知識的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識納入原有知識的認(rèn)知體系中。

三、故事引路，激發(fā)興趣。

對于一些抽象的道理難以掌握。這就需要教師通過多種途徑，自覺調(diào)動學(xué)生的感知、想象、思維等諸多因素，讓學(xué)生在故事的情境熏陶下愿意學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很重要的表現(xiàn)就是學(xué)生思維的主動性。而思維的主動性又表現(xiàn)在主動探究和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學(xué)中要避免一味的把教學(xué)內(nèi)容、要點、聯(lián)系全盤托出，完全代替了學(xué)生的思考，而應(yīng)盡可能給學(xué)生置下充分的思考空間，并留予足夠的思考時間，讓學(xué)生在探究中學(xué)會思考，逐步形成創(chuàng)新思維。

四、插圖貫穿，創(chuàng)造情境。

道德情感是人們對客觀事物的一種情緒體驗。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如這樣，通過插圖創(chuàng)設(shè)情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且懂得了怎樣關(guān)心他人的道理。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與，通過對學(xué)生的參與意識和參與能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力。在新課程的教學(xué)實施中，應(yīng)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與，努力做到生生互動、師生互動。同時也著意于利用課堂活動和相關(guān)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感及解決問題的能力是非常有幫助的。

五、師生表演，導(dǎo)之以行。

政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。會經(jīng)常存在和提出各種疑難問題，其表現(xiàn)為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突，其實質(zhì)是一種認(rèn)知沖突或知行沖突。如果不及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種疑點，就不可能使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更不可能實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我們要十分重視對各種疑點的解析。政治課教學(xué)中不斷地解析各種疑點的過程實際上就是一個學(xué)生獲得知識，同時也是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

根據(jù)思想品德課教學(xué)要求與中學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生生動的表演和直觀演示的形式，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)吸引力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诔踔姓握n程學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就要把學(xué)生看做主動學(xué)習(xí)的對象，啟發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以在教學(xué)中有意識設(shè)置問題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；教師還可以多提供給學(xué)生與時事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問題及時引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去分析、去解決，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力就會得到有效培養(yǎng)。

總之，政治課教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為核心”的理念，教師決不能長時間說教，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，抓住關(guān)鍵突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中，不應(yīng)忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才會使其積極主動的參與學(xué)習(xí)。這樣，在政治課的教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。