[摘 要]教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，也負(fù)有發(fā)展并運用自身傾聽能力的責(zé)任。也就是說教師要承擔(dān)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的傾聽能力。這項能力的培養(yǎng)與發(fā)展，取決于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。心理學(xué)家研究表明：盡早養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生終身發(fā)展起著積極作用。特別是小學(xué)的語文老師，更應(yīng)該了解學(xué)生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合文本的教學(xué)內(nèi)容，捕抓教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過適時引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，訓(xùn)練他們的傾聽能力，從而讓他們感悟語文的魅力。要知道學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程，有了良好的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞] 傾聽習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣 語文魅力 金鑰匙

引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使我們的課堂充滿靈動氣息，會讓我們的學(xué)生終身受益。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽?！睂W(xué)會傾聽就是學(xué)會欣賞他人的基本要求之一，只有認(rèn)真傾聽，在評價時才能全面、準(zhǔn)確。然而，在教學(xué)中，我們常常會碰到同學(xué)還沒回答完，便有個別學(xué)生插進(jìn)話來，或是一直在那邊喊：讓我來，讓我來，回答中會出現(xiàn)好幾個相同答案，有的干脆不聽，做小動作，課堂效率很不理想。孩子們不善于欣賞別人，其實，原因還是在我們教師身上。

在平時的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，我們許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注重引導(dǎo)坐在座位上的學(xué)生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。久而久之，那些思維靈活的學(xué)生便急于表現(xiàn)自己，搶著回答，而那些反應(yīng)較慢，不懂得回答的學(xué)生便懶得聽了。正如著名教育家張化萬老師說的“我們忽略了欣賞伙伴的引導(dǎo)，不太注意在學(xué)習(xí)過程中滲透情感態(tài)度價值觀的教育，缺乏‘潤物細(xì)無聲’的本領(lǐng)”。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，懂得說還要懂得傾聽。學(xué)會傾聽，你就獲得了一把學(xué)習(xí)語文、感悟語文魅力的“金鑰匙”。

那么，如何使學(xué)生“學(xué)會傾聽”呢？我認(rèn)為可以從下面幾點進(jìn)行探討。

一、激勵評價，使學(xué)生愿意傾聽。

傾聽，就是細(xì)心聽、用心聽的意思。它是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重，是理解掌握知識和學(xué)會欣賞他人的基本條件，是語文口語表達(dá)的前提，是語文學(xué)習(xí)的重要一課。對于小學(xué)生來說，由于他們注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，取得較好的效果。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”?！斑@位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，老師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子。”這些富有感染力的語言既拉近了師生之間的距離，又營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然變得濃厚，這樣適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會不斷形成。

一個有心、有經(jīng)驗的語文老師，一定會經(jīng)常找到一些技巧對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“傾聽”的能力。

激勵性的評價語言是調(diào)動學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。因此，在培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的過程中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。古人說得好“水不激不躍，人不激不奮”。我經(jīng)常會對學(xué)生說：“你看這位同學(xué)的眼中一直有老師，他聽得多認(rèn)真??！”“你的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要好呢！”“你能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，而且還指出了不足，真是了不起”……針對小組合作學(xué)習(xí)時，我會這樣評價：“你們小組可真棒，想的方法最多?！彪m然評語簡短，卻使發(fā)言者在全班學(xué)生前感受到了自己的進(jìn)步，體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛；使認(rèn)真傾聽的學(xué)生受到鼓舞，內(nèi)心得到了被表揚的滿足，下一次他會更加的專心傾聽別人的發(fā)言。我除了用真誠的語言鼓勵他們外，還會摸摸他們的小腦袋，用這些富有感染力的言行不僅拉近師生之間的距離，一個眼神，一句稱贊，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，還收到了明顯的教育效果，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會不斷形成。

更多時候，激勵是在無聲中即時即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往、互動中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時我無意間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

二、積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽。

傾聽，是學(xué)習(xí)語文的精髓，善于傾聽的學(xué)生，語言的感悟與文字的運用，比起其他學(xué)生會優(yōu)勝很多。但傾聽能力不是天生的，完全有賴于后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就小學(xué)語文而言，可結(jié)合識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，口語交際教學(xué)等多種渠道，多種方式進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，使學(xué)生們領(lǐng)略到博大精深的漢語言文化。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善捕捉信息，還不太會“傾聽”，要他們馬上做到會“傾聽”，顯然不可能。所以，我們要積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽。

傾聽不僅是一種行為，還是一種情感態(tài)度。傾聽中，教師的微笑、點頭、專注的神情等態(tài)勢語言都會傳達(dá)出教師尊重、理解學(xué)生的信息。學(xué)生從教師這種傾聽的態(tài)度中得到被承認(rèn)、被重視、被鼓勵的感覺，為進(jìn)一步的對話交流、情感溝通打下基礎(chǔ)。不可否認(rèn)教師與學(xué)生對文本的解讀會有高低深淺之分，但是也不可否認(rèn)在學(xué)生的解讀中也有不少是新鮮的、富有創(chuàng)意的甚至是深刻巧妙的。即使在教師看來有些膚淺、幼稚甚至荒唐的認(rèn)識，但是也是出自于心靈深處，有其自身的情感和邏輯世界。師生的心靈和人格是平等的。只有在此基礎(chǔ)上，傾聽才是真正意義上的傾聽，教師才不會或忽略或敷衍或怒對或嘲笑各種異樣的聲音，一邊不斷叫學(xué)生回答問題，一邊卻只在想著如何拋出自己預(yù)設(shè)的答案。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅要關(guān)注全體學(xué)生，也要關(guān)注個別學(xué)生。如有一次，當(dāng)我請一位同學(xué)朗讀課文時，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，卻有一位同學(xué)也迫不及待要來讀，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。等第一位同學(xué)讀完，我故作不解地問那位迫不及待的同學(xué)：“他讀得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”表揚第一位同學(xué)的同時，更引起了第二位同學(xué)的反思。是啊！認(rèn)真傾聽別人優(yōu)美的朗讀，這既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀水平的需要。

我在教育教學(xué)中經(jīng)常會對孩子們說：“你聽得最認(rèn)真，這是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

在教學(xué)實踐中，我同時也注意到，要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自身也要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個榜樣；所以，每一個學(xué)生在發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個學(xué)習(xí)的榜樣，同時也會在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動中，我會采用觀察學(xué)生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等各種方式和各個方面來檢驗學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會表揚他們，讓其他學(xué)生有了仿效對象。

按傾聽的時間不同，教師對學(xué)生的傾聽可以分為：課堂內(nèi)傾聽和課堂外傾聽。課堂時間有限，僅有課堂內(nèi)的傾聽是不夠的；課堂外教師更要走到學(xué)生中去傾聽他們的聲音，傾聽他們預(yù)習(xí)過程中對課文的初步理解，傾聽他們課外閱讀的情況，包括通過學(xué)生的閱讀作業(yè)發(fā)現(xiàn)個別差異，盡可能掌握每個學(xué)生的閱讀情況，從而使語文教學(xué)能“量體裁衣”，給作為個體的學(xué)生以具體的幫助，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，真正實現(xiàn)以人為本。

我們常說榜樣的力量是無窮的。要學(xué)生會傾聽，教師自身也要用心聆聽學(xué)生的發(fā)言。所以每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我都會雙眼注視著他，仔細(xì)傾聽，并作出回應(yīng)。當(dāng)有同學(xué)偶爾神游時，我就會坐到他的身邊，和他一起傾聽，讓他們明白，傾聽不光是老師的事情，而是教室里每一個人的事情。只有自己先注意傾聽，才能讓孩子懂得傾聽。

傾聽是打開視野的一種方式，是人與人交往的一種能力，是尊重他人的一種態(tài)度。在語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生間的傾聽，是確保教學(xué)良性循環(huán)的通道，是閱讀教學(xué)平等對話能否成功的關(guān)鍵因素。教師的傾聽、學(xué)生的傾聽最終將使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生獲得“有音樂感的耳朵”。當(dāng)然，語文教學(xué)中的傾聽并不只限于師生之間，語文的外延是生活，這就決定了無論是教師還是學(xué)生，傾聽的范圍都是廣闊的。

正如俗話所說的“會說的不如會聽的”，在說話之前，讓我們先學(xué)會傾聽。

三、教給方法，使學(xué)生善于傾聽。

對于學(xué)生在課堂上的一次次學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，教師要切實把握好，引導(dǎo)學(xué)生傾聽課堂、傾聽老師、同學(xué)乃至輔助教具之聲，在傾聽中理解，傾聽中想象，傾聽中評析，提高善聽的能力。

教師充分利用師生相互傾聽、生生相互傾聽，豐富了教學(xué)內(nèi)容，生成了教學(xué)資源，課堂教學(xué)自然就充滿了生命的活力！

充滿活力的課堂要是每一個認(rèn)真傾聽的學(xué)生營造的?？闪?xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在語文課堂中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，提高“傾聽”的能力。

我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？怎么不愿意傾聽呢？

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。在教學(xué)實踐中，我在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要三心”：一要專心，無論是傾聽老師講課，還是傾聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要傾聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三，要用心，在傾聽他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。

習(xí)慣成了自然，自然也就成了習(xí)慣。只要我們常抓不懈，在學(xué)生心里形成傾聽意識，讓傾聽成為習(xí)慣。語文的魅力在學(xué)生的心中就會逐漸形成，那課堂一定更加和諧，教學(xué)質(zhì)量定會得到顯著的提高。

傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，我以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。全身心地傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣樹立了很好的典范。

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對學(xué)生的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。作為小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

總之，在語文教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡?xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而“認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，也會使我們的學(xué)生獲得一把真正感悟?qū)W習(xí)語文魅力的“金鑰匙”。

[參考文獻(xiàn)]

1、佐藤學(xué)著，李季湄譯。靜悄悄的革命[M].長春：長春出版社，2006.

2、王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].南寧：廣西教育出版社，2010.