有人說，一個(gè)不愛讀書的人，是缺乏活力的；一個(gè)不讀書的家庭是沒有希望的；一個(gè)不讀書的學(xué)校是沒有生機(jī)的，一個(gè)不讀書的國(guó)家是沒有明天的。可見，讀書是極其重要的。語文新課標(biāo)中明確指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

近幾年來，我著力于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。新課標(biāo)中第一學(xué)段閱讀要求中提出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。我就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)行了探索，以下是我具體的幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生之間“漂”書讀

根據(jù)我多年從教觀察，孩子們?cè)敢馔鎯?，主?dòng)讀書的愿望不強(qiáng)烈。為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)愿意讀書的人，使他們能夠快樂、自覺地閱讀，我根據(jù)人們對(duì)借來的書會(huì)抓緊時(shí)間去讀這一特點(diǎn)，在班級(jí)中試著進(jìn)行了“漂書”活動(dòng)。當(dāng)我在班里提出“漂書”的想法時(shí)，學(xué)生們異常興奮，于是“漂書”活動(dòng)就在班級(jí)里熱火朝天的開展起來。

1、為了將“漂書”活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的開展，首先我為學(xué)生選擇了一些與他們的心理特點(diǎn)，接受能力相符合的圖書。以《家校即時(shí)通》和飛信為媒介，與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備一些淺近的童話、寓言，兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)。如《外國(guó)童話和寓言選集》、《安徒生童話》、《稻草人和其它童話》、《兒童百科全書》、《世界名人故事》、《古詩(shī)文誦讀》、《中國(guó)節(jié)日故事》、《小故事大道理》等書。并要求家長(zhǎng)為學(xué)生所準(zhǔn)備的書必須是帶有拼音的。

2、要求每個(gè)孩子每個(gè)月帶來一本書。學(xué)生拿到“漂”書后，兩周內(nèi)必須讀完?！捌啞边^程中，一定要愛護(hù)圖書?？紤]到“漂書”過程中圖書容易丟失破損的問題，我對(duì)“漂書”的管理進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。我選出了專門負(fù)責(zé)的同學(xué)把大家準(zhǔn)備“漂”的書的書名統(tǒng)計(jì)起來，由老師制成“漂書目錄”及“漂書卡”，而書則由本人自己保管。大家可以去“漂書目錄”上選擇自己喜歡的書，憑借 “漂書卡”去找書的主人“漂”這本書。

3、每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次“漂書明星”的評(píng)選，看誰的書最受歡迎，誰讀的“漂書”最多。在下一次漂書之前，我都會(huì)拿出十幾分鐘的時(shí)間，同桌互相說說自己“漂”到的書中講了一個(gè)什么故事，這本書中自己喜歡誰？為什么？學(xué)生大概了解了“漂書”中的意思，便會(huì)更加急于閱讀，這樣學(xué)生熱愛讀書的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。通過“漂書”活動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)愛上了“漂書”，更以能“漂“到自己喜歡的書而興奮不已。我們的教室也時(shí)時(shí)充盈著書香的味道。

二、報(bào)刊雜志引領(lǐng)讀

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校訂閱了不少的報(bào)刊雜志，如：拼音報(bào)、小葵花等。在與家長(zhǎng)的交流中得知，回家后孩子們很少主動(dòng)去讀。然而，這些讀物又是較適合這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀的。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，我就把每個(gè)周五的晨讀時(shí)間用來讓學(xué)生讀自己訂的書刊。每周選兩到三個(gè)指定的小故事，讓學(xué)生提前閱讀，周五晨讀時(shí)讓兩個(gè)孩子到前面給同學(xué)們讀自己喜歡的小故事。讀后說一說自己找出的好詞好句，說一說自己讀后的感受。這樣鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和膽量，也引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

每個(gè)月我也會(huì)從學(xué)生訂的書刊中找一個(gè)好的故事，周五晨讀時(shí)讀給學(xué)生聽，在講故事的同時(shí)，設(shè)置一些疑問。例如，在讀12生肖的故事時(shí)，我問道：老鼠那么小，還怕貓，可為什么它要排在第一位呢？想知道結(jié)果嗎？學(xué)生一下子來了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們就津津有味的讀得可起勁了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生想讀書的欲望，又培養(yǎng)了他們樂于讀書的好習(xí)慣。

三、課外書籍激趣讀

1、“學(xué)校課程”的課堂上，我們經(jīng)常利用白板出示有趣的童謠和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作。學(xué)生邊背誦邊表演。例如，二年級(jí)下冊(cè)第九課《母親的恩情》，學(xué)生背誦其中的古詩(shī)《游子吟》，當(dāng)背到“手中線”、“身上衣”、“三春暉”這些詞句時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)出慈母縫衣的動(dòng)作，想像慈母縫衣的辛苦。得當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語加快了孩子們的記憶與理解。學(xué)生們那如泣如訴的背誦，入情入境的表演，增進(jìn)了對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與古詩(shī)文的情感產(chǎn)生了共鳴。

2、文字與插圖相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物中的圖畫閱讀。因此我要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。例如：在閱讀兒童圖畫書《驢小弟變石頭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文字，邊看圖畫，邊想象。然后讓學(xué)生說一說，讀了這本書你知道了什么？學(xué)生在看圖想象中，了解了故事的內(nèi)容，體會(huì)到了讀書的樂趣，在提高了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及觀察能力。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了。可是有一天當(dāng)它們玩得正開心時(shí)，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我突然停下，學(xué)生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的讀書興趣，紛紛要求借讀。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到了課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

四、親子共同快樂讀

為了使家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重要性有充分的理解，并積極帶領(lǐng)孩子自覺讀書。 我采取了以下的方法推進(jìn)了班級(jí)的親子閱讀。

1、利用家長(zhǎng)會(huì)，開展 “親子閱讀講座”，引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀。

親子閱讀的目的是促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)自主閱讀。親子閱讀講座就是指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓孩子對(duì)讀書有一種親近感、快樂感，幸福感；向家長(zhǎng)推薦閱讀書目，激發(fā)孩子讀書興趣，讓孩子得到書香的熏陶；指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行親子閱讀，如：親子共讀、親子比讀、問題激趣、交流分享、懸念吸引等。使孩子在長(zhǎng)期的親子閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成自主讀書，獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而受益終身。

2、開展各種“親子閱讀活動(dòng)”，展示閱讀成果。

我組織的親子閱讀成果的展示有很多種：如親子讀后感、親子手抄報(bào)、親子日記……其中學(xué)生和家長(zhǎng)的親自讀后感《了不起的狐貍爸爸》一文，在市閱讀經(jīng)典征文比賽中獲獎(jiǎng)。親子閱讀激發(fā)了孩子讀書興趣，增加了父母與孩子的情感，讓孩子與家長(zhǎng)在興趣中享受讀書帶來的快樂與幸福。