摘要：課堂小結是整個課堂教學的有機組成部分。畫龍點睛的課堂小結，對于幫助學生總結重點、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣、拓寬視野、提高能力等都具有極其重要的意義。

關鍵詞：課堂小結 鞏固知識 發(fā)展智力 提高能力

每節(jié)課臨近結束的幾分鐘，學生大腦異常疲勞，注意力很容易分散，學習熱情幾乎降至零點。教師如果不以精彩的方式結束授課，那么授課效果將會受到嚴重影響。這就要求教師必須設計出新穎、有趣、耐人尋味的結尾，不僅可以鞏固知識，而且還能再次激起學生求知的欲望。下面結合本人多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學課幾種結尾形式談點粗淺的看法。

一、討論式：組織學生討論，各抒己見，互相交流，提高認識。

例如，講授“異分母分數(shù)加減法”后，新授課完畢后教師出示：“根據(jù)要求填空： + = ”。①必須填最簡分數(shù)；②看誰填得又對又多。學生積極思考、認真討論，得出許多答案，最后總結出規(guī)律。通過學生討論，查找缺陷，彌補漏洞，鞏固知識，升華認識。

二、糾錯式。把學生在學習過程中容易產(chǎn)生的錯誤認識誘發(fā)出來，及時給予糾正，加深理解。

例如“長方體和正方體的表面積”一節(jié)的教學，結尾教師出示：“把兩個棱長3厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少？”有相當一部分學生，由于受思維定勢的影響，用正方體的表面積乘以2。這時，讓學生動手擺一擺、拼一拼、摸一摸，觀察、思考、比較，最后領悟，根據(jù)表面積的意義列出正確的算式。

三、圖表式。通過圖形或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學知識，或揭示與以前所學知識的聯(lián)系和區(qū)別。

如教學“比與分數(shù)、除法的關系”后，教師在將要結束課程時設計表格，總結全課，通過算、讀、想等方法弄清比與分數(shù)、除法的異同點。

四、總結式。這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節(jié)課內(nèi)所學知識與以后學習的相關內(nèi)容，作提綱挈領式的小結。如教學“比例的意義和性質(zhì)”后，教師可以這樣小結：這節(jié)課我們共同學習了比例的意義，比例的各部分名稱、比例的性質(zhì)以及解比例的方法。解比例在今后解正、反比例應用題時要經(jīng)常用到。希望同學們課后認真復習多做練習題，以達到鞏固提高的目的。

五、拓展式。依據(jù)教學內(nèi)容，做適當?shù)臋M向拓展或延伸，進行聯(lián)想和思考，為今后的教學打基礎。

例如，教學“同分母分數(shù)加減法”后，教師在新授課完畢后出示：“ — ”讓學生計算，然后教師把上題改為“ - ”讓學生再計算，學生從不同角度考慮解決問題的方法，為今后學習“異分母分數(shù)加減法”做好鋪墊。

六、呼應式：即教師在導入新課時給學生設疑置惑，小結時解惑釋疑。

如教學“圓的認識”導入時設疑：為什么各種車輛輪胎是圓形的？學完本課你就明白了。到要結束課程時，教師歸納：今天我們學習了圓的認識，請說說車輛的輪胎為什么要做成圓形的呢？它利用圓的什么性質(zhì)？課堂教學注意前后呼應，能使一堂課的教學有良好的成效。

七、懸念式。這種結尾是在教學本課知識的同時，教師通過設疑引出下節(jié)課要學的內(nèi)容。

例如教學“面積和面積單位”后，教師可以這樣小結：今天這節(jié)課我們知道了什么是面積，常用的面積單位有哪些，它們各有多大，還學會用面積單位測量面積。你們有沒有見過有誰用“1平方米”去測量面積嗎？（沒有），這說明這種方法不是最好的方法。最好的方法是什么呢？下節(jié)課我們來共同研究。

課堂小結是整個課堂教學的有機組成部分。畫龍點睛的課尾小結，對于幫助學生總結重點、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣、拓寬視野、提高能力具有極其重要的意義。