[摘要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的閱讀水平都不令人樂觀，遠(yuǎn)沒達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文針對小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出自己的幾點(diǎn)看法．希望能對提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情感

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師必須高度重視情感投入，激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，注重閱讀方法的傳授，不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)承載的任務(wù)最多，情感態(tài)度與價(jià)值觀最容易在閱讀教學(xué)中得到落實(shí)。教師要以積極情感感染和激勵(lì)每一位學(xué)生，不斷加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀，在很在程度上是學(xué)習(xí)閱讀。一個(gè)兒童在他初學(xué)語文的起始階段，幫助他們閱讀，教給他們閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀水平是十分重要的。

一、注重情感．激發(fā)學(xué)生豐富體驗(yàn)

1．情感因素對閱讀教學(xué)的重要作用。在新課程理念下，課堂教學(xué)中的情感因素被提高到一個(gè)新層次，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界。培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好的情感品質(zhì)，是閱讀教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要目標(biāo)。情感是通過情緒感染，以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的場所，也是情感學(xué)習(xí)、交流的舞臺(tái)，學(xué)生閱讀的過程必然伴隨豐富的情感體驗(yàn)，通過閱讀，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染。這就是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

教師情感影響著學(xué)生情感體驗(yàn)。情感對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到啟動(dòng)和激活作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接誘因，如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持。閱讀教學(xué)過程，也是情感體驗(yàn)的過程。教師以情激情，以情促知，激發(fā)學(xué)生以積極情感投入閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活。教師必須用“心”施教，重視師生彼此情感交流，視課堂為師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)，使學(xué)生處于最佳的情緒狀態(tài)，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，增長知識(shí)技能，升華情感。教師帶有激情生動(dòng)的講讀，能激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)，也融入了師生共同分享成功的喜悅。

3．教師情感影響著學(xué)生人格的養(yǎng)成。學(xué)生知識(shí)的增長過程，也是學(xué)生人格形成和發(fā)展的過程，更是形成正確的價(jià)值觀的過程。閱讀教學(xué)不是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化感情、體驗(yàn)和解讀，教師應(yīng)以積極富有情感的講讀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。在教師的感情世界里，每一位學(xué)生都是自己關(guān)注的對象，學(xué)生需要在教師情感熏陶教育下發(fā)展。閱讀課堂教學(xué)不僅是情感體驗(yàn)的場所，更重要的是人格形成的殿堂。在閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘和展示各種道德因素，積極關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中重視各種道德表現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和條件，讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到一種尊嚴(yán)感和幸福感，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過程。

二、注重訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

1．重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情，積極開展個(gè)人朗讀表演，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文。要利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。比如，上對話的課文，激發(fā)朗讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情。讓學(xué)生有充足的時(shí)間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁牽引、點(diǎn)睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們擔(dān)當(dāng)，營造出濃濃的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生在正確、流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，親近文本，感受文本的情感。

2．提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師在閱讀教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間。以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀、感悟訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題，速讀、感知、感悟文意及思想內(nèi)涵。通過自由讀、同桌互讀、聽老師范讀、聽同學(xué)讀、配樂朗讀、欣賞配樂朗讀等形式，在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng)。從而使閱讀水平不斷提高，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

3．延伸學(xué)生課外閱讀。結(jié)合教材主題，為學(xué)生提供書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，變“老師要我讀書”為“我要讀書”，逐步提高閱讀的自覺性。通過班級(jí)評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動(dòng)。建立班組圖書角，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從科技書、故事書、童話書、文學(xué)作品等書中統(tǒng)計(jì)出最喜歡的書籍，進(jìn)行各類課外閱讀主題系列活動(dòng)，讓學(xué)生如饑似渴地從中汲取知識(shí)營養(yǎng)，從而使閱讀能力得到提高。一調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地博覽群書，讓學(xué)生在課外的閱讀中檢驗(yàn)自己所學(xué)，修正自己的方法，增長眼界和見識(shí)，獲取課內(nèi)沒有的和自己領(lǐng)悟的方法，提高自覺能力。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中的情感因素的作用，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式，多角度對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。